教育部参赛-理想的风筝-李晓云.docVIP

苏教版六年级语文下册 《理想的风筝》教学案例 古城街道古城学校小学部 李晓云 理想的风筝 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。 教学重点： ?2．了解课文内容，?抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。 教学过程： 这节课我们一起学习课，大家齐读课题。 “筝”读轻声回顾预习，加深印象。课文主要写谁？这是一篇写人的文章，文章的主人翁是刘老师。在文章中起什么作用？（扣题目“风筝”，引出刘老师，引出刘老师放风筝的事情。由不得自己,控制不住自己因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书） 谈腿疾 写板书 放风筝 这三件事中都有感人的细节描写，细节描者表现人物的灵魂，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。 、品味细节，感受人物。 学生是笑刘老师的风趣，（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦）这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（体会敬业精神）多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？ 为什么要把放风筝这件事写得这样具体呢？5.、过渡：刘老师课上的表现，也许别的残疾人也能做到，但课后的表现，是一般人做不到的，这也是让作者最佩服的地方，所以作者发出感叹。出示句子：(最后一段)再出示第二自然段，品读。作者仅仅是写春天的美好吗？联系全文，想想这些句子有何象征意义。(象征着刘老师对生活充满强烈的爱与执着的追求，对人生积极乐观，顽强不屈。)品味心声，深化风筝 可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了 （配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”） 2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念） 3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌—— （以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走……）齐读 30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？ （出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……” 多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？ 、读写结合这篇文章在写作文方面哪些地方值得我们学习？可以用一个物体来写人，同时写出人物的心理活动，比如，“每次旋转都引起学生一次激动的心跳”，这是作者和同学们当时的心理活动作者以物联想人又将风筝与人物性格联系起来，展现人物的精神风貌，这一点很值得我们学习这篇文章作者是采用借物喻人的表达方法，从而表现自己对刘老师敬佩之情。写人的作文可以先写人物的外貌特征。文中不仅采用借景抒情，而且通过板书、讲课、提问同学、放风筝、追风筝等具体事例体现人物的精神品质，这种写法叫以事写人（板书：以事写人）小结：同学们，在人的成长过程中，总是会遇到这样或那样的困难和挫折，对待困难和挫折该怎么办？是唉声叹气，还是积极面对，顽强克服？不同的态度就有不同的人生。作业：写一个令你敬偑的人