月亮的心愿教学设计1改.docVIP

《月亮的心愿》第一课时 教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级 上册 第8课《月亮的心愿》 学情分析： 语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”。这是对低年级学生的阅读要求。因此，教学时应为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。与此同时，让学生在感悟的基础上结合自己的生活经验来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的，进而进一步深化主题。 教材分析： 本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母、体贴父母的美好品质。本文既又童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。 教学目标： 指导学生正确地书写“去”和“亮”两个生字。 在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行为。 教学重点： 引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。 教学难点： 理解月亮的心愿到底是什么。 教学准备： 妈妈和珍珍的头饰，ppt。 教学过程： 谈话揭题 同学们你们看，这是什么？我们一起来和它打个招呼。这个字平时读四声，liàng，这个词里读轻声。 板书：月亮的心愿 自读课文，认识生字。 1.出示本课的词语： 窗帘 背包 照顾 生病 另一家 医生 悄悄 离开 装着 小女孩 2.再读课文，读完标上自然段。 请你用手势告诉我这篇文章一共有几个自然段？ 大家的意见不一致，那我们一边来读课文，一边来标自然段。 三、逐段朗读课文，随文识字并标准自然段。 1.出示第一自然段 夜深了，月亮透过窗帘，看见一个小女孩睡在床上，身旁有个背包，里面装着水果和点心。 出示词语“窗帘”，月亮透过窗帘看见什么了？谁再读读这个自然段？ 出示词语“小女孩”，这个词大家一起读读。 出示“背”的象形字，学生猜一猜这是什么字？ 解释“背”字的由来。 2．出示第二自然段： 月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气”。 出示“得”字，在这篇课文里读dei。 得去跟太阳公公商量商量，意思不变，还可以怎么说？ 预设1：需要跟太阳公公商量商量。 预设2：一定要跟太阳公公商量商量。 预设3：要去跟太阳公公商量商量。 同学们你们看，多音字的字义不同，所以读音也不相同，读的时候要注意。 3. 出示第三自然段： 月亮接着走，它又看见什么了？谁来读读第三自然段？ 3. 月亮又来到另一家的窗前，只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。 出示词语“另一家” 出示词语“照顾”，顾这个字还可以组其他词呢？ 出示词语“顾问 顾客 顾全 光顾” 出示词语“生病” 4. 依次出示第四至七自然段。 4. 妈妈说：“珍珍，早点儿睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。 5. “妈妈，我不想去了。” 6.“明天还是和大家一起去玩玩吧！” 7. “可是，医生说您的病还没好呢！” 让我们靠近一点，再靠近一点，就能听见小女孩和她妈妈的对话了。那课文哪几个自然段写了她们的对话呢？有的对话前面还没有写是谁说的。现在就请你和小同桌，根据意思想一想哪句话是谁说的，边读边讨论一下。 重点提示第六段，学生容易标错。 5.学生分角色朗读。一人读珍珍说的话，一人读妈妈的话。 6.出示第八自然段 月亮听了珍珍和妈妈的对话，它心里想些什么呢？课文第几自然段写了？一起告诉我吧！ 8.月亮悄悄地离开了窗户，心里想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！” 出示词语“悄悄”和“离开”。 7. 出示第九自然段 9.两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。 8．确认自然段数，完整地读一遍课文： 刚才我们一个自然段一个自然段地读了课文，还认识了词语。现在我们来仔细地数一数一共有几个自然段？ 9. 提问：你有什么问题想问问月亮吗？ 预设1：月亮的心愿到底是什么？ 预设2：月亮的心愿实现了没有？ 四、指导写字。 1.出示