有趣的游戏——图形与位置.doc

第四单元 有趣的游戏 ——图形与位置 单元备课 单元教材解读： 本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此，教学中要根据小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的数学活动，使学生在亲身体验中学习知识。 学生在日常生活中已经积累了一定的生活经验，能初步确定物体的前后、左右、上下的位置与顺序，但由于年龄较小，有时不能用自己的语言准确的描述物体的相对位置。 本单元的主要教学内容是，在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。前一部分内容是教学的重点，其中在相对面判断左右，对学生来说比较困难，教学中应引导学生在体验中理解知识。由于学生凭生活经验已能够判断上下、前后的位置关系，所以本单元教材把重点放在左右关系的判断上，并从鼻子、眼睛、左右手等学生最熟悉的身体器官入手，先让学生对左右有一定的认识，再在此基础上体验它们的相对关系，化解了难度。 单元总体目标： 1．结合现实情境，辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。 2．在观察、操作活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。 3．经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。 4．在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。 教学重点： 1．结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。 2．结合实际，积累从不同方向观察到的物体形状的直观经验，逐步建立方位感和空间感。 教学难点： 1、在相对面判断左右。 2、逐步建立方位感和空间感。 突破重难点的方法： 1．充分唤起学生的已有经验，以原有经验为基础，开展学习活动，辨认上下、前后、左右等方位，分辨从不同方向看物体的形状。 2．重视学生的亲身体验，让学生在亲身体验中学习知识。 3．注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。有关方位和从不同方向辨认物体形状的初步知识是现实经验的系统化，处处可以找到它们的“影子”。 本单元采用的教法学法： 操作法、发现法、探索法、练习法 教具准备： 小棒、计数器、多媒体课件、展台。 课时安排：3课时。上2课时。1课时机动。 第一课时 导学内容：信息窗1——猜一猜。 教科书第75~76页，认识左右、上下、前后、反正。 导学目标： 1．在游戏的过程中感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。 2．在认识左、右方位的过程中，培养初步的判断能力，能用左、右方位解决简单的实际问题。 3．经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强 教学重点：辨别前后、上下、左右对数学学习的兴趣。 教学难点：辨别的方法 导学准备：多媒体课件 导学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 师：同学们好！这节课我们一起来玩有趣的游戏，好吗?(板书：有趣的游戏。) 想玩吗？我们也来玩一下，看谁指得快，赢的次数多。 师：老师知道同学们都喜欢玩游戏。这节课我们就来玩有趣的游戏。 二、合作活动，体验左右。 （一）理解左、右。 1．引入游戏： 谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？（有，请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清游戏规则。） 2．同桌合作，做游戏。 现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱们还要比一比谁指的又对又快。 （给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右） 3．设计游戏，辨认左右。 同学们，咱们先玩到这儿。刚才在玩的时候，谁赢了？（学生会争先恐后的说是自己）请几个学生说说为什么会指的又对又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？（学生可能会举生活实例，例：用右手写字、刷牙；走马路，靠右走……） 4．反馈练习。 请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？ 请举起你的左手。再举起你的右手。再举起你的左手、右手。（强化训练） 师：左手、右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，你还能找出几对这样的好朋友？找找看。 5．相对左右。 请伸出你的右手和你的同位握握手。请指一指你同位的左耳朵。刚才在握手、指耳朵的时候，你发现了什么问题？这是什么原因呢？（学生尝试解答） 师总结：这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。所以伸出手的方向也是相对的。这也说明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。这就是左右的相对性。 6．做游戏。 咱们再来一起做个游戏好吗？ 听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！ ①伸出左手、右