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正比例的意义的教学案例 教学设计 ??2009-03-17 20:33 ??阅读17???评论0 ? 字号： 大大? 中中? 小小 设计思路： 正比例意义的教学是在学生学习过比和比例知识的基础上进行教学的，正比例关系是一种比较重要的数量关系，通过正比例的教学可以加深对比例的理解，并能解决一些正比例方面的实际问题，并渗入了函数思想，所以本节的内容比较重要，本课教学设计我从生活中一些常见的数量关系入手，复习一些数量之间的相依关系，打破了传统的正比例意义教学“复习——教学例1——教学例2——揭示概念——巩固练习”的教学模式，而代之以让学生充分发挥学习的积极性，以及在学习过程中的合作探究能力，进而总结出新知的尝试，本节课的教学依据“自学——反馈——探究——应用”这一课堂基本模式设计，结合新课程理念让学生在自主探究的氛围下学习，以求在理想的教学过程中产生理想的学习效果。 教学目标 ： 　　1．知识能力：使学生认识正比例的意义，理解、掌握成正比例量的变化规律及其特征。 　　2．过程与方法：能根据正比例的意义判断两种相关联的量成不成正比例关系． 　　3．情感态度与价值观：进一步培养学生观察、分析、综合等能力；培养学生的抽象概括能力和分析判断能力． 教学重点： 　　使学生理解正比例的意义． 教学难点： 引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的变化规律，即它们相对应的数的比值一定，从而概括出正比例关系的概念． 教学准备： 1、课件（复习材料、例1、例2两组表格材料，例3） 2、学生分组（每六人一组，八小组） 教学过程： 　　一、复习准备 　?? 　口答（课件演示） 　　1．已知路程和时间，怎样求速度？ 　　2．已知总价和数量，怎样求单价？ 　　3．已知工作总量和工作时间，怎样求工作效率？ 　　二、新授教学 （一）自学 课件出示以下两组材料： 1、一辆汽车行驶的时间和路程如下 时间（比） 1 2 3 4 5 6 …… 路程（千米） 50 100 150 ? ? ? …… 　观察上表，填写表格并思考下列问题： （1）表中有哪两种相关联的量？ （2）路程是怎样随着时间变化而变化的？ （3）相对应的路程和时间的比分别是什么？比值是多少？ 2、一种圆珠笔，枝数和总价如下表 数量（枝） 1 2 3 4 5 6 …… 总价（元） 1．6 3．2 4．8 ? ? ? …… 　观察上表，填写表格并思考下列问题： （1）表中有哪两种相关联的量？ （2）总价是怎样随着数量变化而变化的？ （3）相对应的总价和数量的比分别是什么？比值是多少？ 【设计意图：以学生常见的数量关系入手，以表格并附思考问题的形式出现，激起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，让学生且填且思，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。】 （二）反馈： 在填表过程中，你发现了什么？每一组材料中的两种量有什么关系？它们的变化有规律吗？ 1、学生自由说，小组内总结。 说明：像这样表里的两种量，一个量变化，另一个量也随着它的变化而变化的，这两种量就是相关联的量。 2、根据学生反馈板书： ①两种相关联的量 一种量扩大（或缩小）另一种量也扩大（或缩小） 两种量中相对应的两个量的比的比值是一定的（说明：相对应的两个数的比的比值都一样或固定不变，在数学上叫做“一定”） 3、概括正比例的意义 （1）刚才同学们通过填表、交流，我们知道时间和路程是两种相关联的量，路程随着时间的变化而变化．时间扩大，路程随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小．它们扩大、缩小的规律是：路程和时间的比的比值总是一定的，总价和数量也是两种相关联的量，总价随着数量的变化而变化．数量扩大，总价随着扩大；数量缩小，总价也随着缩小．它们扩大、缩小的规律是：总价和数量的比的比值总是一定的，我们可以用数量关系式来表示： 板书： ??路程÷时间=速度（一定）???? 总价÷数量=单价（一定） 谁来说说这个式子的意思？　 （2）小结 　　两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系． 板书课题：成正比例的量 追问：两种相关联量成不成正比例的关键是什么？（比值是不是一定） 　（3）．字母关系式 　　教师提问：如果字母y和 x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，正比例关系怎样用字母表示出来？ 　　教师板书：X÷Y=k（一定） 　（4）质疑：根据正比例的意义以及表示正比例关系的式子想一想：构成正比例关系的两种量必须具备哪些条件？ 【设计意图：通过学生自学两例“正比例”意义教学素材的反馈，让学生感悟其基本特征，从而由两个具体数学现象归纳抽象出数学结论，让学生经历这个过程，丰富他们的数学体验，实现“用教材教”而不是“教教材”这一新课程