面向全体学生概论.doc

面向全体学生， 尊重个体差异 作者： 刘琴 (小学英语 ?四川广安小学英语一班 ) ?? 评论数/浏览数： 4 / 155 ?? 发表日期： 2010-11-12 23:57:26 英语教学要“面向全体学生，尊重个体差异,满足不同学生学习的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习英语的积极性，培养学生掌握和综合运用语言知识的能力。” ?一、问题的提出 ????? 人类社会的每一个群体都是由个性各异的个体组成，正是由于千姿百态的个性差异，才使群体具有了丰富的内涵。从人类社会发展的历史来看，也正是由于不同的个体在教育、文化、军事、医药等各个不同领域表现出了不同的个性特长和创造力，才推动了人类社会的不断进步。特别是进入二十一世纪后，随着科学技术的快速发展，社会需求日益呈现出多元化趋势，要求学校培养出更多具有个性特长和创造力的人才，以满足社会不断发展的需求。小学教育作为公民素质的基础教育，要面向每一个受教育者，使之具备作为一个公民的基本素质。因此，小学教育在面向全体学生的同时，必须尊重学生的个体差异，培养具有个性特长的人才。 ????? 英语课程是小学教育的基础课程，《英语课程标准》指出,英语教学要“面向全体学生，尊重个体差异,满足不同学生学习的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习英语的积极性，培养学生掌握和综合运用语言知识的能力。”新课程标准的实施推动了新一轮小学英语教学改革的热潮，各地纷纷探讨新的教学模式和教学策略，并取得了一定的成果。但由于现阶段我国绝大部分学校仍然班级规模大，英语课时少，以师生互动为主的传统英语课堂教学方式致使教师无法在课堂上照顾到学生的个体差异。我们更多地关注学生的共性，而缺少对学生的差异研究。重视英语知识结构的形成，而比较忽视学生的学习策略、情感态度、文化意识等个性特征的发展。再加上师资缺乏，一个英语教师往往担任多个班级的教学，在课后也很难对每个学生的学习情况进行检查并及时辅导，绝大部分家长也没有能力对学生进行辅导，导致学生两极分化的现象较其他学科严重。学生缺少用英语交流的机会和环境，用英语进行交流能力低的现象比较普遍。 ?????? 学生的差异是客观存在的，每个个体都是多种相对独立智能错综复杂的组合，有自己的优势智能领域和弱势智能领域。个体不同的智能特点，决定了其有着不同的发展需求。个体的不同需求和群体的共同需求同时作用在课堂教学过程中，对教育教学效果产生影响。我们只有根据学习个体的不同潜能、不同需求，选择不同的学习方法和评价方式，努力做到因材施教，尽可能发展学生的优势智能，弥补弱势智能，最大限度使每一个学生都在原有基础上得到充分发展，才能谈得上面向了全体学生。也只有这样，我们的教学才是高效的，使每个学生都有平等的发展机会，也才能真正促进每个人最大限度的发展，从而真正实现素质教育。英语是一门工具学科，英语能力更能检验“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的培养目标。 ?????? 基于上述认识，我们决定开展《“面向全体学生，尊重个体差异”理念下的小学英语教学实践研究》，试图从理论和实践两个层面探索和研究上述问题。 ? 二、课题的界定 ????? 英语教学要面向全体学生，这是素质教育的必然要求。不管他们的性别、年龄、生理特点、智力水平、知识结构、文化背景、成长环境、家庭状况是否存在差异，也不管他们对英语学科是否感兴趣，教师都应该赋予他们同等的学习英语的机会，使所有的学生都能接受良好的教育，以提高他们的英语素养。群体是由一个个特征鲜明的个体组成，没有对每个个体的深入了解，就谈不上对学生的整体把握，也就无从使我们的英语教学面向全体学生。从这个角度来看，了解学生的个体差异是面向全体学生的基础。 ????? 学生个体差异是指学生在成长过程中受各种内外因素的交互影响，而在学习和社会生活中显示出来的彼此各不相同的个性特征，主要体现在学生个体间的差异和个体内的差异。学生个体间的差异是指学生与学生之间的差异，主要表现在学生智力、性格、兴趣、能力、心理发展水平的差异。学生的个体间的差异还表现在发展速度上，不同个体掌握知识的速度也存在着差异，表现为有的学生对某一知识能很快理解并灵活运用，而有的学生则需要一个相当长的时间过程，需要教师耐心等待并进行必要的辅导。学生个体差异不单表现为学生个体间的差异，其实，在同一个体内部差异也是存在的。哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智力理论”认为：作为个体，每个人都同时拥有相对独立的八种智力（语言智能、音乐智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我认识智能、人际智能和自然观察智能），它们错综复杂、有机地以不同方式不同程度组合在一起，构成了学生不同的个性特长。 “尊重学生个体差异” 就是承认要学生客观存在的差异性、不平衡性及独特性，敏锐地