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第三单元 比例 单元目标：知识与技能：1、学生理解比例的意义和比例的基本性质，会解比例。2、使学生理解正反比例的意义，能够正确判断成正反比例的量，会用比知识解答比较容易的应用题。3、使学生能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求出图上距离或实际距离。4、通过比例的教学，使学生进一步受到辨证唯物主义的观点启蒙教育。 过程与方法：使学生结合实例，初步理解比例尺的意义和作用，会求平面图的比例尺，能看懂线段比例尺，能按给定的比例尺求相应的图上距离或实际距离。 情感、态度与价值观：使学生在认识比例、应用比例的过程中，进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。在学习本单元之前，学生已在六年级上册学过比的意义和基本性质等知识，而且比与比例有紧密的关系，通过比引进比例的意义，因此对于比例的理解，学生能够比较容易掌握。此外，此版本教材注重学生对知识的应用意识的培养，因此，比例的应用能够激发学生的学习兴趣。此阶段的学生已经学习并掌握了一定的数与代数的知识和空间与图形的知识，具备了一定和交织综合运用的能力，因此能够适应本单元的编排特点。 １、在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。 2、通过自主探索发现比例的基本性质，能运用比例的性质进行判断。 3、通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。 重点：理解比例的意义和性质。 难点：应用比例的意义和性质判断两个比能否组成比例。 教学过程： 一、渗透情感，导入新课 1、出示国旗画面，学生观察，激发爱国情操。 天安门升国旗仪式、校园升旗仪式、教室场景、签约仪式 四幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？ 2、出示国旗的长和宽，并提出问题。 天安门升国旗仪式：长5米，宽10/3米。 校园升旗仪式：长2.4米，宽1.6米。 教室场景：长60厘米，宽40厘米。 签约仪式：长15厘米，宽10厘米。 这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？ 师生交流，得出每面国旗的大小不一，但是它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？ 3、学生探索，发现问题。 每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？ 学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。 二、认识比例，发现特征 1、引出比例，理解比例的意义。 出示操场上的国旗和教室里国旗长和宽。学生计算出两面国旗的长和宽的比值。 并板书：2．4∶1.6 =3/2?? 60∶40=3/2 指出这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接，并指出像这样的式子叫比例。 板书：2．4∶1.6 =60∶40 2、认识比例，知道比例各项的名称。 ⑴请学生照样子利用主题图仿写一个比例，并说出自己是怎样写出来的。 ⑵尝试说说什么叫比例。 ⑶教学比例的各部分的名称。 自学课本第34页的第一段话，初步认识比例各项的名称。 出示其中一个比例，指出比例各部分的名称。 学生说说自己写的比例的各项的名称。 ⑷教学比例的另一种写法，请学生尝试将自己写的比例换一种写法。 ⑸判断下列几个比能不能组成比例。 出示，判断并说出理由。 下面哪组中的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。 ⑴6∶10和9∶15??????????????? ⑵20∶5和1∶4 ⑶1/2∶1/3和6∶4????????????? ⑷0.6∶0.2和3/4∶1/4 ⑹思考：比和比例有什么联系和区别？ 自主思考，集体交流，了解比例和比的联系和区别。 3、自主练习，发现比例的基本性质。 ⑴出示 8∶4=（ ）∶（ ）????? 15：10=（ ）∶4????? 12∶（ ）=（ ）∶5 依次出示三道题，让学生独立完成并思考：为什么这样填？你有其它的发现吗？ ⑵问：在一个比例中,它们项有什么特点？ ⑶学生观察以上式子，自主思考，尝试发现比例的基本性质。 ⑷集体交流，发现性质。 自主交流，发现：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 ⑸观察自己写的其它几个比例，验证发现。 ⑹小结性质 请同学们尝试用完整的数学语言说一说自己的发现。 出示学生的发现，指出这就是比例的基本性质。 三、巩固练习，提高认识 1、基本练习 判断， 应用比例的基本性质,判断下面哪组中的两个比可以组成比例 ⑴6∶3和8∶5????????????????? ⑵0.2∶2.5和4∶50 ⑶1/3∶1/6和1/2∶1/4????????? ⑷1.2∶3/4和4/5∶5 2、拓展练习。 比一比，谁写得多。 在1、2、3、4、5、6