美国人从小练演讲 (2).docVIP

美国人从小练演讲 在美国大学里听过不短时间的课，令我印象最深刻的是美国课堂教学中对演说的重视。 刚到美国时，在新闻学院念研究生，发现上课人人都得讲，课课都要讲。美国大学的课程一般分为讲授类和讨论类两种。讲授类 课程中教授自然是主角，但学生仍然要讲；讨论类课程就更不用说了，主要是学生在讲，教授引导。除了课堂上的演讲之外，博士研 究生还必须到学术会议上去演讲。 美国课堂上教授布置的阅读量相当大，很多时候读不过来，这时大家就得每人分一部分，把材料吃透，然后轮流到讲台上去讲给大家 听，并接受提问。教授则在一边对你的演讲做一些记录，或者为你的演讲打分。 至于讨论类课程，差不多是让学生从头讲到尾。我曾经选过一门“媒体内容分析” 的课程，选修这门课程之前必须学过传播学研究方法，因此上课时教授不再讲授研究方法，而是直接帮助你选定研究题目，剩下的就 是你自己课下研究了。在课堂上，每位同学都要向大家报告自己的研究进展，如找了哪些材料，采用了什么方法，发现了哪些结论等 等，大家观摩分享，教授则在一边发现问题，予以指点。 课堂上演说不光内容重要，同时学生们也很注重形式。美国的课堂设备较好，能够满足这方面的要求。不少同学使用笔记本电脑，直 接连上教室里的幻影机，搞得图文并茂，有人甚至在演讲内容结束时放了几秒钟的精彩足球射门录像作为结束语。新闻课上最令大家 意外的是一位罗马尼亚女生，她事先在演播室里录了音，然后配乐合成，拿到教室里播放，赢得不少掌声。 新闻学院的课演讲虽多，但和商学院一比，形式上就算随意了。商学院的学生在课堂上演讲，非常隆重。首先，要西装革履，精神焕 发；其次，要讲究团队配合，不像新闻学院那样单打独斗。一般商学院每门课只有一个较大的演讲，以小组为单位进行，小组成员要 分工合作，讨论题目，寻找资料，写成文章，然后制作出图文并茂的电脑演示文件。演讲的时候，小组成员每人讲一个部分，别人演 说之际，其他成员肃立一旁，为同伴操作电脑，播放演示文件。演讲完成后，教授和同学打分，小组成员也相互评价，基本上都是自 我鼓励和表扬。 美国人十分重视沟通交流的能力，演说能力的培养从小就受到重视。从上幼儿园开始，每个小朋友就要到台上去和别人分享自己的观 点、想法，或向别人展示和讲解自己的物品，还会像模像样地要求大家提问，别的小朋友也不会客气，五花八门的问题都会提出来。 老师会予以鼓励赞扬，给小朋友以无比的勇气和自信。到了小学和初中，则都有演讲练习课。在高中阶段，演讲是美国学生的必修课 。 最近，一个叫杨心龙的9岁男孩火爆了网络，其滔滔不绝的演讲视频在许多网站点击量很高，有些人称之为“演讲帝”。某电视台就 此事让我和某儿童教育专家做了个对谈，看完杨心龙的几个视频后，我俩不约而同地说，可惜了一个有天赋的孩子。用儿童教育专家 李跃儿的话来说，这个孩子给人最深印象的不是他演讲水平如何，而是他像一个留声机那样不断地把成人的话复述出来，而且加上看 上去并不自然的肢体语言。我能充分理解其家长望子成龙的希冀，也不否认这孩子确实有表达的天赋。但从网上流传的视频来看，这 孩子更像在大人导演下，做一场场类似讲述先进事迹的报告，这不是真正意义上的讲演，而是训练孩子作某种秀。 当然，有人可能会反驳我说，你不是杨心龙本人，你怎么知道他所说的不是自己的话？许多看过视频的人和我一样，看完后觉得不舒 服，从视频后许多网友跟帖就能看出，有些人批评的言辞还非常激烈。这类感受就是建立在朴素的社会经验上的——— 社会经验当 然也会出偏，但多数人基于经验的认知是有相当的合理性的。杨心龙在演讲中，一个个宏大词汇从小嘴中迸出，如他学逻辑感觉如何 ，学艺术感觉如何，学数学如何。一个再有天赋的孩子，其知识的接受，一定是循序渐进的。像9岁的孩子，其知识储备怎么可能那 样的全面而高深？于是，许多人看到这种成人味十足的讲演，自然很是反感。 和西方的儿童相比，中国孩子的表达能力特别是在大庭广众之下的演讲能力确实欠缺，美、英等国从小学到大学，许多学校都设有和 演讲相关的课程。所以我们看到那些洋娃娃，大多不怯场，并非他们天生比中国娃娃更能说会道，更胆大出众，而是教育使然。因为 美、英这类国家，基本上可以说是一种“推销员社会”。商业规则渗入各个角落，推销员的技能大有用武之地，他们的政治也是如此 ，竞选政治就是各党派、各候选人向选民推销自己的政治主张，所以像奥巴马这种政治人物口若悬河，在西方是常态，他们都有演讲 的童子功。 中国正在从农耕社会转变到工商业社会，“敏于行而讷于言”这种传统的价值观已不盛行，“推销员”的技能开始受到推崇，培养孩 子的口头表达能力包括演讲能力，自然是一种适应社会发展的必由之路。但我们要培养孩子什么样的表达能力？无论是用文字还是用 语言，表达所要达到的目的是准确表达思想，说服或感染其他人，所有的表达技