老人与海鸥教学设计.docVIP

《老人与海鸥》第二课时教学设计 教学目标： 　　1、快速阅读课文１４～１９自然段，体会海鸥对老人的情谊。 2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的学习第二部分第～段 3.老人把海鸥当作亲人,海鸥也把老人当作亲人,文中的哪些写出海鸥是老人的亲人??4.汇报交流 幻灯出示： “一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。” (1)师引导学生抓住重点词语 “大不一样”,提问:海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”?（板书：翻飞盘旋　连声鸣叫　发生大事） (2)师：老师从你们的回答当中知道了,海鸥此时是焦急的、悲伤的,(出示PPT)海鸥们连声呼唤,他们似乎在说什么? (3)师：同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来? 师：我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥,同学们,我们一起来把这段话读一读。(生齐读) 过度：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢?。 幻灯出示： “海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。” (1)师：你感受到了什么?从哪个词感受到的?（板书：急速扇动　轮流） (2)如学生说到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指对伟人的尊敬,老人是伟人吗?(学生讨论汇报)（板书：亲属） (3)你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情,还有对伟人的尊敬与爱戴吗?(指名读) 幻灯出示： “过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。师“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。“当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”(1)师这一段值得大家好好体会,出示PPT:谁有信心读一读这一段。请一生读。海鸥们站成两行,他们一动不动为老人守灵,在心里轻轻地呼唤着老人的遗像不得不搬走了,海鸥们不顾一切的扑过来,大声鸣叫这是一场怎样惊心动魄,让人为之动容的葬礼,同学们再自由读一读这段,读出海鸥们一片深情。今天,老师把当时两张真实的照片带来了,(一张是排队瞻仰守灵时的照片,一张是海鸥“扑”过去的照片)出示PPT,师配悲伤小提琴曲《离开你的那一天》沉重解说:海鸥们站成两行,他们一动不动为老人守灵,在心里轻轻地呼唤着老人的遗像不得不搬走了,海鸥们不顾一切的扑过来,大声鸣叫同学们,拿起你的书, 我们一起再来有感情地读第16、17自然段。　师：在１７段与１９段之间有一个单列一段的省略号，省略的是什么？ 生：海鸥的表现生：省略了人们的表现。 生：省略了作者想要继续表达的但还没有表达完的。 师：请把这省略的出来。 师：大家出的都是感人的一幕幕，但为什么作者用简单的省略号表达？ 生：让人回味，写不完道不尽，不忍心写了。 师：此时，这个省略号是无声胜有声。这个省略号似乎化作了什么？ 生：美好回忆的画面，两行热泪…… 师：这样感人的一幕幕为什么会发生？ 生：老人十多年 的付出换来的，老人对海鸥的深厚情意换来的…… 老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！? 　　　　　　　神态　生动　企盼 　敬　与　爱 　　 　　　　　　　动作　急速煽动　轮流　肃立不动　扑 　　海　鸥　　鸣叫　连声鸣叫　大声鸣叫 　　　　　　　想象　像：发生大事　亲属　天使　炸了营