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艺术提问造就有效教学[转载]摘　要:教学提问艺术，是一项随教学活动发生就存在的教学技能艺术，这一领域的研究对语文教学有很强的现实意义。教学提问艺术是教师娴熟地综合运用教学提问技能技巧，按照美的规律而进行的具有科学性、独创性的教学提问活动。学习的动力来自于内在的学习需要，即认知需要(好奇心)，交往的需要(自居作用)，自我提高需要(上进需要，而课堂教学提问艺术化则为激发这一心理需要提供了方法和情境，强化主体加工活动，同时也增强了师生双边交流，锻炼了学生的表达能力，培养了创新意识，因而造就了有效教学。关键词:艺术提问 造就 有效教学一、提出并简论观点：艺术提问可以造就有效教学有效教学是当前教育战线上的热门话题，是教师们共同追求的教学目标。所谓有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴：1．有效果：只对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；2．有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学活动表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；3．有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。即只教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价。 什么是艺术提问呢？艺术提问，这里指教学提问艺术化。教学提问艺术是教师娴熟地综合运用教学提问技能技巧，按照美的规律而进行的具有科学性、独创性的教学提问活动。学习的动力来自于内在的学习需要，即认知需要(好奇心)，交往的需要(自居作用)，自我提高需要(上进需要)，而课堂教学提问艺术化则为激发这一心理需要提供了方法和情境，强化主体加工活动，同时也增强了师生双边交流，锻炼了学生的表达能力，培养了创新意识。有位教育家曾经说过：“中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的，阅读教学成功全在于如何提出问题和巧妙引导学生作答。”成功的教学必须是有效的教学。可见，艺术提问对造就有效教学有着不可低估的作用——艺术提问可以造就有效教学。我国教育家余映潮、宁鸿彬、钱梦龙、魏书生等在教学上之所以取得如此重大突破，其原因之一就是他们都很重视、讲究课堂提问的艺术性，并在提问艺术方面做出了有益的探索，对语文教学很有指导意义。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在此新课程理念下，教学过程可以说是一种“沟通、理解和创新”的过程，而课堂提问实际上是实现师生互动及教学进程的重要手段，也是实现“沟通”和“理解”，培养学生独立探索，独立思考能力的一条重要途径。实践证明：自主、合作、探究这种参与式教学方式的成功运用，给课堂注入了新鲜的血液，有效提高了课堂教学质量，促进了学生的全面发展及师生的共同成长。笔者在多年的语文阅读教学实践中，十分重视参与式教学方式的运用，积累了一定的经验，也总结出：能否成功构建参与式课堂教学模式，关键在于提问设计精巧与否，即能否提出艺术性的问题，使学生积极参与，从而激发学生深层次的思考，促使师生从知识能力转化到情感、态度、价值观的形成。也就是说，语文课堂提问艺术化符合语文新课程标准要求，是实现有效教学的重要手段。二、追求艺术提问实现有效教学的必要性提问是启发学生思维的媒体，它在课堂教学中运用十分广泛，然而尚有很多老师特别是农村语文教师的课堂提问还存在着大量的弊端，这集中表现在：1．问题随意性很大，缺乏针对性，无助于教学目标实现；2．问题零碎，逻辑性差，节奏松散，思维跳跃性大，缺乏连贯性。3．提问过于简单，没有思考价值或问题过难，启而不发；4．问题过多，没有层次梯度；5．提问抽象，笼统，表意不明等等。这些弊端导致了课堂教学中学生的负效学习。因而，课堂提问实效性问题是一个值得重视的课题。为了实现有效教学，提问艺术化应该成为我们设计课堂问题追求的目标。三、如何精巧设计，才能做到提问艺术化，从而造就有效教学呢如何精巧设计，才能做到艺术提问，从而促使学生带着问题去思索、去分析、去探求解答，进而造就有效教学呢？我认为，教学提问艺术依据不同标准的分类有多种不同的提问形式，应根据学生认知的水平和文本处理的需要，做出具体的选择。教学提问艺术的要求也是多层次多方面的，既有对所提问思维方面的要求，也有对操作者行为态度方面的要求。在此，我站在初中语文实践者的角度仅从如下几个方面加以分析：（一）巧用语言，激活思维教师教学语言的对象是学生，而教师又肩负启智增慧的社会责任，因此教师教学提问的语言必须恰当巧妙。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”艺术性使用课堂提问语言，一要富有启发性、激励性；二要语汇丰富，提问和解答妙语横生，流畅自如，形容得当，措辞清新，必要时画龙点睛，一语道破；三要语言风趣。幽默含蓄，耐人寻味；四要语言精练。对每个词句都能加以斟酌推敲，言