荆轲刺秦王导学案[学生版].docVIP

高一语文必修1第二单元 《荆轲刺秦王》导学案 主备人： 审查： 【学习目标】? 1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。 2、整体感知课文，理清故事情节。 3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 4、背诵“易水送别”。 【重点难点】 理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。 【教学方法】自主、合作、探究 【课时安排】3课时 第一课时 【自主学习】 见《优化设计》课前学习导引。 【合作探究】 一、小组讨论，找出文中特殊的文言现象。词类活用 （三）古今异义： 秦王购之金千斤 古义： 今义： 樊将军以穷困来归丹 古义： 今义： 丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义： 今义： （四）固定结构 臣乃得有以报太子 （五）特殊句式 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 1．诗中借古讽今，“壮士”指的是_______________，“此地”指的是_________。 2．“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好？ 第二课时 【学习目标】?掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 【重点难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。 【教学方法】自主、合作、探究 【自主学习】通读课文，理出故事梗概 《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为五部分：??????第一部分：引子? 第二部分：开端 第三部分：发展第四部分：高潮 第五部分：结局 二、合作探究：研读课文第三部分，思考下列问题： 1、文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？ 2、第三部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？ 3、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？ 4、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ 5、音乐描写有什么作用？ 6、易水辞诀这一场面的描写烘托了一种怎样的气氛？ 7、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 【课后巩固】 1、默写易水诀别一段 2、试着用散文语言把易水诀别这一情节描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。 第三课时 【学习目标】 1．理解和掌握文言常用虚实词； 2．学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法； 3．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。 【重点难点】 ?理解掌握本文的重点文言现象，能够运用所学知识翻译文言文。 【教学方法】自主、合作、探究 【自主学习】 （一）通假字： 燕王诚振怖大王之威 秦王还柱而走 卒起不意，尽失其度 （二）词类活用 1、而卒惶急无以击轲 2、事所以不成者…… （五）根据横线下的句子的特点，在横线上写出它所属的特殊句式 （1）判断句 事所以不成者，乃欲以生劫之 （2）省略句 嘉为先言于秦王曰? 使毕使于前? 比诸侯之列? 见燕使者咸阳宫? （3）倒装句 嘉为先言于秦王? 燕王拜送于庭? 群臣侍殿上者? 【合作探究】研读课文第四、五部分，思考下列问题： 1、文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？ 2、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。 3、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？ 【提供资料】古人对荆轲的评价 非议：苏轼：“至丹以荆卿为计，始速祸焉” 鲍彪：“轲不足道” 朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言” 肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉” 左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重之若千钧” 陶潜：“其人虽已没，千载有余情” 近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨” 【课后巩固】 仿照“刺秦王”一节，运用动作、语言、神态描写及烘托手法，叙写一生活场面。 ? 1