让班干部成为班级的“火车头”.docVIP

让班干部成为班级的“火车头” 摘要：在中学里我们常常能够看到这样两类不同类型的班主任。一种是“忙自己”的班主任。这类班主任对班里的事可谓是“事事关心”，小到学生出勤，大到策划各种活动，无不亲力亲为。这类班主任虽然是吃苦耐劳，可是班级学生却未必买账，班级不是不够活跃，就是状况不断。还有一种是“偷懒”的班主任。这类班主任会有很多的时间待在办公室里“休息”，就算是到班级里，也是寥寥几句话提示今天该做的事，然后又出来。可班里的学生却很忙，每个学生都有很多的事情要做，忙到没有时间捣乱，没有时间“出状况”。 关键字：管理；班主任；班干部 我们平日里见到的两类班主任的故事，都值得我们这些班级的管理者——班主任，好好深思。在管理者要掌握的技能中，学会授权是非常重要的。授权，既是管理者履行职务的尺度，也是他们行使职权的手段，不论从哪个角度都是至关重要的。作为管理者，一旦职务超过了他个人的能力，那么成功与否的关键就在于他有没有能力通过下属来发挥以一当十的作用。适当授权是指班主任可以把本属于自己的一部分权力委授给学生，对学生指明工作的目的和要求，并为学生提供必要的条件，放手让学生努力完成所分配到的任务的一种领导艺术。那么，学会授权，对于班主任的工作，对于班级管理来说究竟有什么好处呢？从“忙学生”的班主任的例子中我们不难发现：第一，这位班主任通过授权能充分激发学生的积极性，让学生忙得不亦乐乎。他越是让学生自主管理，越能激发学生潜在的能力。第二，学生在忙碌的工作中能够学会合作。班级事务繁杂，任何事都不可能单凭一个人的力量完成，学生在完成任务的过程中肯定要互相帮助。第三，班主任真正解放了自己。“忙学生”的班主任有很多的时间坐在办公室里，坐在办公室里干什么？思考，深入考虑和妥善处理有关班级全局的重大问题，发挥班主任真正应该发挥的作用。这正应了著名教育家魏书生先生的话：“班干部能做的事，老师不做。普通同学能做的事，班干部不做。”班级管理，靠的不光是班主任，更是班干部，甚至是全体学生。而学会授权正是班主任管理好班级，培养好班干部首先应该学会的事。班主任学会了授权，那么权该授给什么样的人呢？什么样的人适合托付？班干部选出来了如何用好他们？看来，班主任的用人之道，也是一门很深的学问。“德才兼备”是我国一直以来选拔人才的标准，那么如果从“德才兼备”的选才标准来看，班干部的人选首先应该落在班里的“好学生”身上。那么，是否意味着只有“好学生”才能当干部呢？我们先来看这样一个案例：我现在这个班级。开学后，为了能够确定班干部的人选，我根据自己的观察，发现了这个叫的女孩。当时在班里她虽然是比较守纪律的孩子，但是头脑并不算聪明，成绩也不突出，也没有什么特长。但是她和同学之间的关系特别好，不管什么时候总是有一群孩子愿意和她一起玩，当时她担任课代表，工作很积极，条理很清楚。我随后让她担任了值日班长的工作和其他几个我比较看好的孩子一起轮流工作。一中午，全体都要，因此我布置了午的：，并把这次的任务交给了当日的值日班长——。会议中我显得有些心不在焉，不停地看着墙上的时钟，想着教室现在是什么状况。会议一结束，我疾步走向教室。呀！教室里居然没有什么声音，同学们都在。看我来了，便站了起来。我拿起班级日志看了看，上面记了大概七、八个名字，可是上面都被一条横线划去了。我立即汇报今天午的情况，并询问名字上面的一条横线是什么意思。面对大家显得很从容：“刚开始的时候纪律不太好，有许多同学在我报词语的时候插嘴说话，还有些同学在底下小声议论。我把他们的名字都记下来了。”“那后来怎么又都划去了呢？”我请被记上名字的同学都站了起来，继续说：“我对这些同学说，如果，我可以原谅你们，将你们的名字划去。这样我划掉了五个同学的名字。还有三个同学有时会在下面嘀咕，我请他们站起来，并对他们说这样做不对，会影响其他同学，但是如果能够在后面改过来的话我也会把他们的名字划去，到听写完后他们都比前面有进步，我觉得应该把他们的名字划去。”听了的汇报，我心里感到说不出的感动，这个孩子不但发现了问题，而且充满智慧地解决了问题，况且还注意到了一个原则，有错能改应该表扬，这样的智慧和开阔的胸襟，不正是成为领导者的重要素质吗？古话说得好“得道多助，失道寡助”，“以德服人”，我想就是这样吧。后来的事实也证明君的这种做法受到了很多学生的肯定，班里的学生对她的话几乎言听计从，一个月后在班干部竞选中，她以绝对性的票数当选班长。从这件事引发我们的思考：并不是只有“好学生”才能担任班干部，选择班干部首先要看是否具有一定的组织能力，还需要心地善良，胸怀开阔，思路清楚，思维敏捷。他要有“德”还要能“以德服人”，而成绩可以放宽要求。那么班干部的核心力量要求能“以德服人”，那么是否其他所有的干部都要按照这样的标准来选拔呢？笔者认为也不是的。因为学生处