识字是阅读基础.doc

识字教学 通川区七小 肖波 识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，识字对低年级学生，特别是初入学的学生来说是学习的难点，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。因此，教师在识字教学时，努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，具有很重要的作用。 一、学习兴趣 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。首先应创设轻松愉快的课堂氛围 要想让学生喜欢识字，识字用上图画、卡片、多媒体这些都是我们常见的方法，低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。我们还能用一些竞赛活动，在很短的时间，很小的范围，也可以进行，达到调动学生学习兴趣的目的。有些独体字，或是很难拆分，所以，在课堂中，我教会学生用谜语，编儿歌的方法，“告”用“一口要掉牛尾巴”来记，“咱”“用嘴和眼挨个排，眉毛上面歪。”教会他们用自己的方法编儿歌，提高学习兴趣。 特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此在低年级我们经常要挂在嘴边的就是“你真棒”、“你真聪明”、“你回答的真不错”、“大家要向你学习”……，这些鼓励性的语言、赞许的目光、表扬的动作在学生稍有进步，表现好时说出来，表现出来会增加学生的学习信心，在学生遇到挫折时，也可以用这些语言，动作，让他能克服难点，学起来会更有劲头。 二、学习方法 我们知道识字教学的基本要求是：“读准字音，认清字形，理解字义”。但当前的识字教学中对汉字音、形、义的忽略和淡化的现状是令人担忧的，在阅读课中更是忽略了识字教学，所以，很多孩子写错别字，形近字、近义词区分不清更是普遍现象。那么如何改变这个现状呢？我们就要交给学生学习的方法。 1、部件识字法 根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“包”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“衣”旁，组成“袍”字；有的学生加上“足”旁，组成“跑”字；有的学生加上“火”旁，组成“炮”字；有的学生加上“氵”旁，组成“泡”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。如，一年级下学期识字“芽”怎么去记，学生立刻能说出“芽”是上下结构，上面是草字头，下面是牙，合起来就是芽，嫩芽的芽。 2、规律识字法 ??汉字大多是形声字，掌握常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表意的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”的创造性的学习大量的形声字。例如:学了“蜘蛛”，并懂得了其中的“虫”表示“昆虫”，“知”“朱”表声，那么，当学到“蝴”“蝶”“蚂”“蚁”等字时就会把该字与“昆虫”联系起来，右边表声。在学习“驰、地、他、池”，学生可用部件法记住这些字的字形，为了避免学生混淆，可以问学生，“奔驰”的驰为什么不用三点水的池，能换吗？说说你的理由，学生在想象后回答，“用马字旁是表示在跑，奔驰就是跑的意思。”教师总结这一课，“驰”与“马”有关，“地”与“土”有关，“他”是指“人”，而“池”与“水”有关，偏听偏信旁是与字的意思相关的。，“王字旁”与碧玉、瑰宝关。比如：?“珍”、“珠”、“琏”、“球”等字，这些都与玉有关。进而，在理解“瑰丽”一词时，就可以想到晶莹剔透的玉，跟一般的美丽还是不一样的。 如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。 一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法