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该劳动、会劳动、爱劳动 塘沽一中 葛兰 作为一名刚参加工作不久的年轻班主任，对于教育工作特别是德育工作没有很多的经验，但是我有的是至今还存在于脑海中作学生的感觉，加上教师的思想，使我可以从教育者和被教育者这两方面去分析处理问题。以下是我工作中对于如何使当代学生建立自力更生、艰苦朴素和劳动意识的一点体会。 在自力更生、艰苦朴素和劳动几个观念地形成中，其实每个人都有所体会，在孩提时代并不知道如何“更生”或什么是“朴素”，但是知道在自己干活以后就会受到大人的称赞。如果一个人能够认识到自己应该劳动、学会劳动、进而喜爱劳动之后的喜悦与收获，那么这个人就具备了自力更生的最重要条件，就能从亲身经历中体会到生活中的一切都来之不易，自然产生艰苦朴素的意识。所以，劳动是自力更生和艰苦朴素的基础。作为一名中学教师，特别是高中学生的班主任，面对一群在家中缺乏劳动体验的学生，想要通过在校的训练使学生具有一定的劳动意识和劳动技能，就要对学生按照“该劳动、会劳动、爱劳动”的步骤进行劳动教育，对此我逐步采取了以下对策。 第一、分析家庭、社会环境，寻找问题根源。 我本人就生长在父母的宠爱之下，对这种宠爱给孩子的影响深有体会。回顾我的童年时光，就不难理解为什么现在的学生不容易养成良好的劳动习惯。在现阶段的家庭中，绝大部分只有一个孩子，并且由于社会和家长个人经历等因素，使得家长认为孩子最应该具有的是一张文凭和所谓的“文化知识”，而没有必要让劳动和生活的艰辛占据他们学习的时间。只要孩子拿着书，他们就可以不做饭、不刷碗、不洗衣服，就可以无节制的使用零用钱，随心所欲的买漂亮衣服。可是许多家长也许没有想到，正是这种关爱，剥夺了孩子从劳动中享受快乐和学习生活经验的机会。更大的危害是在孩子成长过程中埋下了做事缺乏责任心的种子，从小没有对劳动必要性的体会，就难以认识到自己在做某一件事情时所应当负有的责任。学生会认为既然连自己的事情都可以不管，就更没有义务为班集体的工作劳神费力，班内的劳动任务自然可以理直气壮的推卸和逃避。 从社会方面对学生的影响来看，各种媒体中所传播的作品中最吸引青少年的是英雄形象。这些“英雄”往往表面玩世不恭，内心爱憎分明且极讲义气，崇拜者们无比欣赏的称之为“酷”，并且自觉或不自觉的进行模仿。最明显的就是学生想用许多方法给别人留下玩世不恭的印象，比如穿戴很前卫，上课出洋相，纪律散漫，不完成老师交给的任务，主要体现在学习和劳动中。 第二、分析学生的年龄特点，挖掘性格中的闪光点。 对于十五六岁的青年学生来讲他们与小学生有很大的区别，在他们的心中，老师已不像以前那样神圣，听老师话的学生不完全是好样的，会被一些同学认为是胆小懦弱。干活认真利索的同学不再是他们的偶像，反而那些能够逃过老师和班干部的层层监督的学生才是能干，是别人心目中的英雄。这种心理表现在各个方面，成了逆反心理的激素。我通过自己的经历和对学生的了解，认为教师不应该将这种“英雄主义”片面的视为学生成长中的不利因素，而要尝试理解学生，发现这种性格中的闪光点。 对于花季的学生，他们的心灵是纯洁、善良的，由于独生子女的生活使他们更渴望兄弟姐妹的情谊，现代的英雄故事又使他们对于手足之情有了自己的理解，这其中他们更多汲取的是朋友之间要讲“义气”。所以，一个集体的凝聚力一旦形成，这种潜在的“义气”对班级建设会具有比物质奖励更大的推动力。另一方面由于现在的孩子思想早熟，使他们有着同成人一样的自尊心，希望老师把他们视为成人。再有因为他们毕竟是性格活泼的青少年，所以比较容易同理解他们的人交流，敢于讲出心里话。 第三、明确教育目标，采取多种对策。 总结出学生的问题根源和性格中的进步方面，就可以因势利导的运用对策培养他们“该劳动、会劳动、爱劳动”的习惯。想培养学生的劳动观点，首先就要让他们真心认识到劳动是自己应该做的事情。在家里，作为已经有自理能力的青年，在生活上应该能够自理，作为家庭的一员，应该分担家务劳动；在学校，教室就像每位同学的家一样，大家都有义务使它变得更整洁。要做到这一点，就要激发学生的成人意识，让他们为自己的懒惰感到羞愧，让他们萌发作为家庭的一员应该为它做点事的愿望。教育的方法可以采取多样，比如可以让学生总结军训期间离开父母的生活体验，同学间比一比会做那些家务事，统计母亲一周做那些家务。此外还要培养学生的集体观念，让教室成为一个家，开展“我们应该为家做些什么？”的讨论等等。关键是使学生不再把劳动当成老师强加的任务，而是自愿以自己的责任心和爱心真正付出劳动。这就是“该劳动”。 学生有了劳动的愿望，但是由于他们平时缺少劳动经验，往往干起活来又慢又不见成效，这时候作为老师千万不能批评学生不会干活、不专心等等，这样会伤害学生的自尊心，打消他们的劳动积极性。教师现在要做