走进“生本教育”静待春暖花开.docVIP

甘肃省省委宣传部、教育厅 教改论文征集·评选 论文名称： 参与式教学活动例谈 设计试点及项目： 06—128—234 作者姓名：刘海燕 工作单位：安宁区万里小学 通讯地址：安宁区万新路45号 联系电话 电子邮箱：lz-liuhaiyan@163.com 甘肃省教育体制改革办公室 2011年8月 O 走进“生本教育” 静待春暖花开 作者：刘海燕 作者单位：安宁区万里小学 所在城市：甘肃省兰州市安宁区（邮编：730070） 【摘要】 在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革全面推开之际，学会学习是未来人生存的基础已成了一个不容置疑的命题。今天的课堂里，能否培养出适应未来社会发展的高素质人才，能否造就出有能力终身学习以求发展完善的潜力性人才，将是教育成败的重要标志。在新的世纪里，教育面临着严峻挑战，作为基础教育中极为重要的语文学科，面对社会发展的需要，必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而“生本教育”理念倡导着语文综合能力的培养，倡导着人的全面素养的提高，既为语文带来了新鲜气息，又为语文教育建构出了美好前景。 【关键词】 “生本教育” 语文“大阅读观” “工具性” “人文性” 【正文】 2010年秋季开学，作为一名一年级新生的家长，更作为一名从事语文教学10年的一线教师，我和孩子共同走进了我区万里小学的“生本教育”课堂。虽然此前已从万里小学的许多同事口中听到过“生本”一词，自己也从字面上理解为“生本”即以学生为本。但当我拿到孩子的课本时，那散发着油墨清香的课本还着实让我吃惊不小：课本封面上印着“生本教育体系实验教材”，此套教材是由生本教育体系研究课题组编印的。打开语文“生本教材”，在编写说明中看到以下内容：本册教科书的重点是“意义识字，推进阅读，全面提高”。全书共编排有40篇课文，课文内容以儿歌、古诗、散文诗、谜语、绕口令为主，每篇课文后要求认识的字从十几字到二十几字不等，课后练习分为“读一读”——读课文中的词语和“练一练”——每课中要求会写的四个生字，粗略估计全本教材的识字量将达到1000字左右。说明中阐述“由于本册教科书要认识的字较多。教师在教学时，可掌握‘形音联系，略知意义，循环反复，能读是的’的方法和要求，对字义不作过多的引申，把注意力集中在识字上。”本册教科书还有一个突出特点就是全本教材每篇课文都不标注拼音，说明中建议“在第二单元后转入拼音教学，而且学习拼音的作用，主要是正音和查字典，一般不作为认字的拐棍。”同时，每套教材还配有录音磁带，生字卡片、习字册以供学习使用。看到这套与以往教材完全不同的“生本教材”，想到即将在女儿身上开始实施的“生本教育”，我有点兴奋了，这是一种怎样的教学模式呀？它将给我们传统的课堂带来什么样的变化呢?在期待之余，我通过多种途径寻找“生本教育”的渊源，希望与女儿共同在一种全新的教学理念中有所收获。 “生本教育”理念是由广东教育科学研究所所长郭思乐教授在90年代末提出的一种全新的教学理念，区别于传统的“师本教育”，它提倡“以学定教,先学后教，少教多学，直至不教而教。”郭思乐生本教育从“以学生为本，以学生的发展为本”引申出“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把一切为了学生作为教育价值原则，生本教育强调借学生自身的能力，本体的力量，内在的潜能，发展学习天性，自主学习，忘我学习，使之达到最高的效率、最好的效果。 开学两周后，从女儿对课堂教学片言只语的描述和我的观察中，我发现“生本课堂”有以下几个方面组成。 一、“前置性作业”。这与传统教学中的预习有异曲同工之处，不同的是“生本教育”中的前置性作业更体现出学生“先学”，教师“后教”的理念。语文学科的每篇课文，在教师教之前，学生先要提前在家中听读录音磁带数遍，然后勾画要求认识的生字中的字，对于不认识的生字要用自己的方法进行认读，（刚上一年级的学生，由于知识储备有限，这项作业必须在家长的帮助下才能完成）然后和家长玩生字卡片的游戏，总的目的是要求学生提前学习。 二、小组合作探究。教师在开学初已将本班学生分为四人一小组或六人一小组共计十二个组，每个组都由学生们自己起了不同的称号：如“海宝小组”、“奋进小组”等，这样便于学生在学习中开展合作交流，同时有利于激发组与组之间的竞争意识。每个小组由老师指定一名在综合素质方面比较突出的学生担任组长，负责教学活动中组织讨论，完成教学任务。 三、“课前三分钟”。每堂课，教师会按事先