赵苏艳老师同课异授教学设计.docVIP

课 题 § 4.6互感和自感 新授课 1课时 设 计 思 想 学生的学习是通过新信息与学生原有知识经验的相互作用而实现的，所以教学中应该充分重视学生原有的知识储备和学生获得知识的过程。基于以上原因，本课主要采用创设情景，精心设计接近学生思维发展区的问题，逐步引导学生对新知识的深入探索，重视过程教学和方法指导；以培养学生的思维能力和创新能力为出发点，采用传感器等仪器更真实地探究了演示实验中电流的变化。 教 材 分 析 本节内容是电磁感应现象在技术中的应用，也是学生在认知上对电磁感应规律的进一步巩固与深化。教材对互感部分内容的编写比较简单，在学生熟悉的法拉第的实验中抽象出自感的概念，然后简介其应用和防止，所以课堂应把重心降落在对自感的教学中。按照演示实验（通电自感）→理论分析→提出自感概念→给出断电自感电路图→学生讨论猜测实验现象→演示实验（断电自感）→理论分析→传感器演示通断电自感，更清晰地反应自感中电流的变化以及电磁感应现象的本质。 学 情 分 析 学生已经学习了电路的基本常识以及电磁感应的相关规律，学会判断回路是否会产生感应电流以及感应电流的方向，而且还掌握了感应电动势的大小与什么因素有关。即已经学会对互感现象的分析，但头脑中没有互感这个概念而已，也没有意识到当通过线圈变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象是学生遇到的最大挑战。 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．知道互感现象，以及互感现象在电工技术和电子技术中的广泛应用。 2．了解自感现象，认识自感电动势对电路中电流的影响。 3. 掌握自感系数，知道它的意义、单位及其大小的决定因素。 4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。 （二）过程与方法 1．利用已知知识发现问题，提出问题以及设计解决问题的方法，产生创新和设计的冲动。 2. 通过对实验的设计、观察和讨论，培养学生的探究能力、观察能力和分析推理能力。 2．通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 体验用已知知识去探索未知规律的乐趣，增强成就感 教学重点、难点 教学重点 1．自感电动势的作用 教学难点 1. 分析自感现象 2. 断电自感过程对小灯泡闪亮一下的原因解释 教 学 方 法 以“实验为基础，过程为主线，变式为手段，思维为中心”的教学模式，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 教 学 手 段 实验，多媒体课件 教学活动 引课：师（投影课件）：看如图所示的一个有趣的实验，猜测闭合开关时会有什么现象，断开开关时又会有什么现象呢？ 师：在开关闭合时无现象，但是开关断开时反而鱼儿跳动起来，这是为什么呢？学了今天的内容“互感和自感”我们就可以解释它。 在学习新的知识之前，我们先回顾两个知识点： 1、引起电磁感应现象最重要的条件是什么？ 2、楞次定律的内容是什么？ 复习回顾 师：投影Flash（图1）：在“探究产生感应电流条件”的实验中，改变通过小线圈A的电流大小，我们会发现大线圈B就能产生感应电流。对这个现象我们是如何解释的？请同学们用学过的知识加以分析说明。 （二）进行新课 ⒈互感现象 师：像上述实验，两个线圈之间并没有导线连接，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。互感现象产生的感应电动势，称为互感电动势。 说明：①互感现象的本质就是一种电磁感应现象。②互感现象产生的感应电动势叫做互感电动势。 利用互感现象，可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈。因此，互感现象在电工技术和电子技术中有广泛的应用。请大家举例说明。 变压器，收音机里的磁性天线。 2、自感现象 师：我们现在来思考第二个问题：上述的电路中，在A线圈中的电流变化时，B线圈会产生感应电流，是因为穿过B线圈的磁通量发生了变化，但我们发现，A线圈是插在B线圈中的，根据这个情况，你还能想到什么？ 师：大家的意见在理论上完全成立！那么我们就用实验的方法来验证我们的猜想。 师：投影学生设计的电路如图2，为了观察线圈自身的电流变化是否会产生感应电动势我们在线圈上串联上一个灯泡，为了对比该灯泡的电流即亮度变化，我们并联上第二个灯泡做对比，因为线圈有电阻，为了使两灯泡的亮度一致，我们给第二个灯泡串联上一个滑动变阻器，闭合开关，请学生描述现象。 师：A1逐渐变亮的原因是什么？最后两灯一样亮的原因又是什么？（请学生分组讨论） 师：像上述实验，当一个线圈的电流发生变化时，而使本身产生感应电动势的现象叫自感现象。 自感现象中产生的电动势叫自感电动势。②自感现象的本质也是一种电磁感应现象。 自感电动势的作用：阻碍