高职会计电算化课程建设探究.doc

高职会计电算化课程建设探究 　　【摘 要】本文主要探讨高职会计电算化课程“二元共育，三环紧扣，四阶递进”的课程建设思路。“二元共育”是专业教师和企业会计专家共同制订课程标准、选择教学项目和内容。“三环紧扣”指分别在校内“理实一体化”课堂、校内实训基地和校企合作培养基地（校外实训基地）对学生的电算化能力进行培养。“四阶递进”是从学生入学的第二学期一直到第五学期，全程贯通会计电算化的教学，每个阶段分别采用不同的教学方法和实施不同的教学内容 【关键词】高职 会计电算化 课程建设 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03C-0063-03 会计电算化是会计专业一门非常重要的专业主干课程，是将会计理论、会计实务、计算机应用能力和管理学等融合的一门学科，具有很强的综合性和实践操作性，是当下培养符合市场经济需要的兼有会计知识、计算机操作技能和财务软件应用技能的复合型会计人才的一门专业必修课程。会计电算化课程是会计专业学生职业技能训练与职业能力形成的重要环节，在会计专业人才培养中具有非常重要的地位 一、高职会计电算化课程建设的思路 广西生态工程职业技术学院会计电算化课程以会计电算化职业能力培养为目标，突出财务软件操作技能训练，创新教学内容体系，在课程建设上遵循“二元共育，三环紧扣，四阶递进”的课程建设思路 “二元共育”是专业教师和企业会计专家共同制订课程标准、选择教学项目和内容。“三环紧扣”指分别在校内“理实一体化”课堂、校内实训基地和“校企合作”培养基地（校外实训基地）对学生的电算化能力进行培养。“四阶递进”是从学生入学的第二学期一直到第五学期，全程贯通会计电算化的教学，每个阶段分别采用不同的教学方法和实施不同的教学内容。具体思路见图1 二、“二元共育”：专业教师和企业专家双主体 “二元共育”是学校专业教师和企业会计专家共同制订课程标准和选择教学内容。学院成立由专业教师和企业会计专家共同组成的会计电算化课程建设小组，全面负责课程的建设工作，确保课程建设的顺利进行。课程标准的制订和教学内容的筛选，依据国家的教学大纲和企业的实际工作需要进行 （一）共同制订课程教学标准。课程标准是对学生最终学习结果的期望，即学生在经过一定时间的学习之后应该懂得什么和能做什么。只有做好的这一概念的界定，才能有针对性地选择相应的教学内容。学院专业教师和企业会计专家双方通过共同探讨，认为会计电算化课程教学标准的制订应满足以下要求：其一，课程标准要使学生能够获取与企业需要相一致的职业能力和素养，与企业实践专家共同制订课程标准，实现学生自身发展和企业发展需要相结合的目标。其二，以职业活动的频度与难度为依据确定课程内容标准，使课程教学内容涵盖职业标准和企业岗位要求。其三，在对会计电算化工作过程有了全面的了解和分析的基础上，按照工作过程的实际需要来设计、组织和实施课程，以工作过程为主线确定课程结构，让学生体验完整工作过程，培养综合职业能力 （二）共同筛选课程教学内容。教学内容是教学目标实现的载体，科学、合理的教学内容不仅有利于学生的发展，更能保证教学目标的顺利实现，因此筛选有利于学生长远发展的教学内容，具有重要的意义 学院专业教师和企业会计专家通过共同探讨，一致认为教学内容的组织和筛选应该坚持由易到难、分阶段教学的原则，每个阶段应分别采取不同的教学内容（具体的教学内容见表1）。学院选取的每个阶段的教学内容都与学生将来所从事的工作岗位紧密联系，保证学生在学到专业知识的同时，综合职业素质也得到提升，确保学生达到职业资格和工作所要求的能力目标。教学内容的选择，还要不断地与市场和社会动态紧密联系，使学生的课程学习贴近工作，贴近实际，从而使学生能更加全面地??建自己的实践知识。比如，在和企业会计专家交流的过程中，了解到很多小企业并没有购置财务软件，而是使用Excel进行财务工作；而且即使购置了财务软件的企业，会计人员在日常工作中也会经常使用Excel，于是我们增加了“Excel在会计工作中的运用”这一部分内容 三、“三环紧扣”：课堂教学、校内实训和校外实训紧密结合 “三环紧扣”指分别在校内“理实一体化”课堂、校内实训基地和校企合作培养基地（校外实训基地）对学生的电算化能力进行培养。通过这三个过程的学习，学生的电算化技能得到不断提高 会计电算化课堂教学采用“理实一体化”教学方式。教师一边讲解会计电算化的理论知识，一边示范性演示财务软件的操作，这样能使学生获得生动、具体、形象的感性知识，有利于学生将抽象理论和实际操作联系起来，形成正确的概念，掌握正确的操作技能。当教师讲解和操作演示结束后，学生在教师的指导下进行操作练习，通过练习验证理论知识，在学生操作练习的同时，教师不断巡视指