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诗歌类材料作文 作文所提供的材料是一首小诗(诗歌意象是我们熟悉的且易理解的)或某些名诗句、或某首歌词。要求学生根据诗歌、诗句的意蕴或象征意义产生联想或感悟，进行作文。 方法一　意象探究法 诗歌是借助意象来表达情意的，而诗歌的意象都具有指代性和象征性，审题时可抓住意象这一特点去联想、体会，捕捉它所包含的象征意义和所指的对象，然后立意作文。 如：2006年高考山东卷作文试题： 仰望星空的人/总以为星星就是宝石/晶莹，透亮，没有纤瑕/飞上星星的人知道/那儿有灰尘、石渣/和地球上一样复杂。 读这首诗可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。 [分析]这首小诗的意象就是“星星”，审题时只要抓住这个意象，就可理解其寓意。星星这个意象，从诗歌内容上看，指的是两种相反的认识，人们因位置、角度不同得出截然相反的两种认识。其实，星星还是那颗星星，人们由于距离、主观想象、个人偏好或某种因素等造成了认识上的偏差。在现实中星星可代指一个事物或一个人物，还可指某种理想、梦想或美好的东西等。这样我们可从对“星星”这个意象出发，写对人、对事、对理想、梦想等美好东西的认识。可写现象与本质、距离与认识，也可写理想主义者与现实主义者的对比。 方法二　意境体味法 就是用心体味、咀嚼诗句所描绘出的艺术境界，根据这个境界去联想或推想、判断所写内容。 如2007年北京市高考作文题：“细雨湿衣看不见，鲜花落地听无声”是唐诗中的名句。有人说，这是歌咏春天的美好品格；有人说，这是暗含一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨”“闲花”不为人知的寂寞处境；有人说，“看不见”“听无声”并不等于无所作为；还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界——请根据你自己读这两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。 [分析]在这则材料中，对两句唐诗的理解众说纷纭，但哪种有道理呢？还需要我们自己去理解。这就需要我们对这两句诗描绘的意境做一番想象：你看，春天里，在广袤的田野上，万籁俱寂，细雨濛濛，落英缤纷，这是多么恬淡静谧的环境，但在这静寂环境中，行人湿衣，幼苗得到滋润，这里蕴藏着细雨过后勃勃的生机。可见，“看不见”“听无声”并不等于无所作为，这才是要写的重点。由此可以想到“大爱无声”“大言稀音”“默默奉献”“无名英雄”等等。 方法三　哲理探究法 诗歌或诗句，是用极其凝练的语言，通过描写一些意象、意境，告诉人们一个深刻的哲理。而这一哲理并非清晰地摆在那里，而是蕴藏在整首诗中，考生只有弄懂全诗的意思，用心将诗句传达出的信息与现实相联系，才能探究出其中蕴含的哲理。 如2010年安徽省高考作文试题： 阅读下面这首诗，根据要求作文。 吴兴杂诗 [清]阮元 交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。 深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。 这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章，不少于800字。 [分析]这则材料的要求是：这则材料蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想，根据思考和想象作文。这首诗的意思是一场大雨降临，洒向全城千家万户，大雨过后人们在水洼处种植植物，水深的地方种上菱角，水浅的地方种上稻子，在不深不浅的地方种上荷花。理解了全诗，我们来考虑其中的哲理，由大雨过后人们种植，我们可想到“在一定条件下，坏事可以变成好事”，“事物是可以转换的”。由“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，我们可以联想到，看菜吃饭量体裁衣，想到到什么山唱什么歌。其中蕴含的哲理就是：因地制宜，因人施教，对不同的人施以不同的教育方法。 (2010·安徽)(材料见“方法三”) [例文] 浅议因材施教 孔子被奉为圣人，不仅是因为他的言行值得后人仿效，他的教育方法更是值得我们借鉴。孔子弟子三千，他强调因材施教，即不同的人应根据其自身的长处有不同的教育方法。正因孔子的这种教育理念才使得其弟子都有各自的建树。因此我认为正如我们强调因地制宜一样，我们同样应推崇因材施教。 “深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”这不正是因地制宜的最佳说明吗？同样的河水散作千溪，如果只盲目地推广一种作物的种植，收成定不理想。因地制宜，根据水的深浅挑选不同的作物，会有丰厚的收获。自然如此，我们应从自然规律中看出，树人亦如此。 英国的伊顿公学名扬天下，其数百年的教育中诞生了十三位英国首相以及数不胜数的各类大家。这样辉煌的成就与其开放的教学环境不无关系。伊顿秉承开放的教育理念，不反对甚至还鼓励学生的言论自由。学生可随时发表异议，阐述自己的看法。从另一层面看，这不就是因材施教吗？课本的内容是千篇一律的，但我们的思想是各有差异的。支持提出异议，这正是发扬个性、培养个性的沃土。伊顿正是坚持这种因材施教的方法，才使得学生们的思想不受拘束，个性得以张扬，才能将自己的才华展现得淋漓尽致。因材施教才会培养出善于思考的人才，而不是只会背诵课文的