初中生认知发展.doc

中学生心理发展的阶段特征 （一）中学生的脑和精神系统的发育特点 脑电波的研究表明，在13-14岁脑电波持续第2个“飞跃”现象（第一个飞跃现象出现在6岁左右） （二）中学生认知大致的基本特点 1 中学生认知结构体系基本形成 2 中学生认知活动的自觉性明显曾强 3 认知与情感、意志、个性得到协调发展 （三）中学生观察力发展特点 观察力是一种有目的，有计划地进行感知的能力 1 目的更明确 2 持久性明显发展 3 精确性提高 4 概括性更强 （四）中学生记忆发展的特点 记忆是智力的重要内容，是决定学习和工作效率的重要心理条件。 1 有意记忆占主导地位 有意记忆有目的，有计划、需要意志努力的知识记。人要获得完整的系统的知识和技能，主要靠有意记忆。 2 理解记忆成为主要的记忆方法 理解记忆是借助思维的力量，运用多种方法，在理解的事物意义货物本质的基础上进行的识记。小学生以机械记忆为主，中学生的理解记忆成为主要的记忆方法。3 抽象记忆占优势。这是一种以抽象逻辑思维为基础，它本质上也是一直理解记忆一、初中生感知活动的特点　　(一)感觉　　1、视觉感受性不断提高，区别颜色的精确性明显提高，视觉敏度发展到一生中的最高水平，即达到或超过成人水平;　　2、听觉感受性不断提高，区别高音的能力明显增长，　　3、运动觉和平衡觉不断发展　　(二)知觉　　1、有意性和目的性进一步提高，能够比较稳定地、长时间地进行知觉;　　2、精确性和概括性不断提高　　(1)空间知觉上有更大的抽象性，比较熟练地掌握三维的空间关系;　　(2)时间知觉上更精确地理解较短的单位，而对较大的单位开始理解，但常不太精确;　　(3)观察力发展上，观察的目的性、持久性、精确性和概括性有显著的发展，初二是观察力发展的一个转折点;　　3、逻辑性增强　　二、初中生记忆发展的特点　　(一) 特点　　1、逐步由机械识记向意义记忆转化　　2、有意识记忆逐步占主导地位(初二、三开始)　　3、记忆容量日益扩大　　4、由听觉识记向视觉识记转化　　5、短时记忆广度接近成人(初二与高二持平)　　(二) 培养　　1、重视复习，善于复习　　2、运用联想，积极实践　　3、调节情绪，减轻疲劳　　4、明确目的，树立信心　　5、动脑动手，多实践　　三、初中生想象发展的特点　　(一) 特点　　1、有意想象逐步占主导地位(初二、三是空间想象力发展的加速期和关键期)　　2、创造想象开始出现(想象的创造成分在不断增加)　　3、想象的现实性在不断发展　　4、幻想具有现实性、兴趣性、有时也带有虚构的特点　　(二) 培养　　1、储备各种表象　　2、结合运用想象　　3、培养正确幻想　　4、努力营造气氛　　四、初中生思维发展的特点　　(一) 特点　　1、抽象逻辑思维日益占主导地位(还有赖于具体形象)　　2、开始能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律(初三处于迅速发展转折期，但尚未处于优势地位)　　3、抽象逻辑思维的发展进入关键期(初二是关键期，抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论性”转化)　　4、思维的独立性和批判性明显发展，但容易产生片面性和表面性特点　　(二) 良好思维品质的培养　　1、深刻性及其培养：初中生能够自觉地要求从本质上看问题，但实际中往往停留在事物的表面上。　　采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情境来促使思维的发展。　　2、灵活性及其培养：　　初中生思维灵活性迅速发展，个体差异显著，进入高中这种差异很快定型。　　采用灵活多变、举一反三;运用已有知识解决比较复杂问题;研究逆定理训练逆向思维;典型例题总结规律。　　3、独创性及其培养：初中生独创性开始萌芽。　　采取将知识进行多种组合，一题多问;提出异想天开的问题;诱导变换思维角度、多途径、多方位思考。　　4、批判性及其培养：思维过程的重要品质。初中生开始怀疑一切，批判性不成熟，常具片面性、表面性，容易孤立偏激看问题。　　采用“悖论”、设置“误区”的习题;有意设置陷阱，引诱“上当”“中计”　　5、敏捷性及其培养：初中生思维敏捷性有了一定提高，敏捷性的差异开始表现出来，初二开始较为显著，年级越高差异越大。　　采取从速度和基础两方面进行训练。　　五、初中生创造性思维的发展　　初中生创造性思维能力随年级的增长而提高。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛、思维活跃、敏感;少有保守性;喜欢进行丰富、奇特的幻想;喜欢别出心裁和标新立异，表现出强烈的创造欲望。初中生的求异思维发展非常明显，求同思维发展比较缓慢。　　初中生的这种创造欲望，主要来自于心理上强烈的成人感和高涨的自我意识。　　六、初中生注意力发展的特点　　(一) 特点　　1、目的性逐渐增强并趋于成熟