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分式 内容概述 分式的基本性质 类比 丰 分式概念 分式乘除法法则 富 分数 的 观察 分式加减法法则 问 归纳 题 对比一元 情 分式方程的解法 境 分式方程 一次方程 分式方程的应用 丰富背景 重点 1、经历用字母表示现实情境中数量关系（分式、分式方程）的过程，了解分式、分式方程的概念，体会分式、分式方程的模型思想，进一步发展符号感。 2、经历通过观察、归纳、类比、猜想，获得分式的基本性质、分式乘除运算法则、分式加减运算法则的过程，发展学生的合情推理能力与代数恒等变形能力。 3、熟练掌握分式的基本性质，会进行分式的约分、通分和加减乘除四则运算，会解可化为一元一次方程的分式方程（方程中分式不超过两个），会检验分式方程的根。 4、能解决一些与分式、分式方程有关的实际问题，具有一定的分析问题、解决问题的能力和应用意识。 5、通过学习，能获得学习代数知识的常用方法，能感受代数学习的价值。 难点 分式、分式方程的模型思想的建立，以及分式和分式方程的应用。 教学关键 本章突出了类比的思想。如，分式的基本性质及分式的运算法则就是类比分数得到的；分式方程的解法及应用也可类比一元一次方程进行教学。教学中应通过观察、归纳，让学生体会类比思想方法的实质，总结本章的学习方法，以发展学生的思维能力。 教学策略。 教学策略 教学中应鼓励学生敢于通过观察、类比、猜想、归纳、尝试等方法提出新问题，发展学生的合情推理能力及创新意识。 第一节 分式 第一课时 教学核心 了解分式的概念，求一定要抓住分式的实质讲解时应注意以下两点：分式是两个整式相除的商，其中分母是除式，分子是被除式，而分数线则可以理解为除号，还含有括号的作用分式的分子可以含字母，也可以不含字母，但分母必须含有字母，后者是整式与分式的根本区别通过类比方法的教学，培养学生对事物之间是普遍联系又是变化发展的辨证观点的再认识①对于一个分式来说，约分就是要把分子与分母都除以同一个因式，使约分前后分式的值相等；②约分的关键是确定分式的分子和分母的公因式，其思考过程与分解因式中提取公因式时确定公因式的思考过程相似；③约分是对分子、分母的整体进行的，也就是分子的整体和分母的整体都除以同一个因式。约分训练不宜在本节一步到位。事实上，在后面各节的学习中，学生将继续经历约分过程。 3、可以适当补充分式的变号规律。此规律可由两条法则概括而成：第一条，分子和分母同时改变符号，分式的值不变。这一条是根据分式的基本性质推导出来的。第二条，只改变分子（分母）的符号，分式本身的符号也要改变，分式的值才不变。这一条用分式的基本性质是推导不出来的。根据分式的意义，分式表示两个整式相除，所以也可以这样说：有理数除法的符号法则同号得正，异号得负，在分式（两式相除）中同样适用。分式的变号规律在分式变形中经常用到，学生对此又极容易出现错误，所以要给予足够的重视. 教学素材 什么是分数的约分？约分的方法是什么？约分的目的是什么？　　答：把一个分数化为与它相等，但是分子、分母都比较小的分数，这种运算叫做约分。对于一个分数进行约分的方法是：把分子、分母都除以它们的公约数(1除外)。约分的目的是把一个分数化为既约分数。分式的约分和分数的约分类似，下面讨论分式的约分。 第二节 分式的乘除法 教学核心 分式的乘除法的法则。 教学建议 教学中应让学生通过观察、类比（分数）、猜想、归纳、尝试等活动学习分式的运算法则，发展学生的合情推理能力及创新意识。教科书为学生探索分式运算的法则提供了丰富的素材，教学时应将重点放在对法则的探索过程上，使学生充分活动起来，全面参与、独立思考。在观察、类比、猜想、尝试等一系列思维活动中，发现法则、理解法则、应用法则。在此过程中，要让学生说说自己是怎样想的，为什么可以这样想，等等。在广泛交流的基础上，由学生自己总结出分式的乘除法法则，并用数学的符号语言加以表示。同时，还要关注学生对算理的理解，以培养学生代数表达能力、运算能力和有条理地思考问题的能力。 教学素材 轮船的静水速度为a千米/小时。水流速度为b千米/小时，轮船在逆流中航行（a2-b2）千米，所需时间可用式子 小时表示。 分式的加减法 第一课时 教学核心 简单的分式加减。 教学建