6、7的加减法应用P46-47.doc

教 学 设 计 课题 6、7的加减法应用 学 科 数学 年级 一年级 计划学时 1课时 备课组大组长 赵金仙 备课组小组长 杨文慧 主备人 杨文慧 授课时间 年 月 日 备课组成员 赵金仙、何茂斌、陈正昌、李安华、黄祖象、赵金莲、杨文慧、晏树青、马红梅、李艳华、岳散、贾红萍、尹玉娟 教材解析 6、7的加减法应用是在6、7加减法的基础上展开教学的教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。教材用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。 教学目标 1、知道图上的大括号和问号的意思，会正确的口述应用题的两个条件和一个问题，知道学应用题的结构，会正确地列式计算。 2、进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。 3、培养学生的语言表达能力。 重点及难点 重 点 会正确地口述题意及列式计算。 难 点 会正确地口述题意及列式计算。 教学准备 学生准备 教师准备 小兔图片、青蛙图片 课堂教学流程（可续页） 教学环节 教学活动 执教教师修改意见和建议 一、 课前预习 提出问题 1、认真观察教科书第46页插图：（1）从图中你都发现了哪种动物？左边有几只？右边有几只？（2）求一共有几只，需要把两部分合起来，怎样计算？ 2、认真观察教科书第47页插图：（1）图里有什么？跳走了几只？还剩几只？（2）求还剩几只，就是要从7只里去掉跳走的2只，怎样计算？ 二、 情景导入 检查预习 一、直接导入 1、同学们，我们的这节课上会来很多小动物，它们想请同学们用所学的知识帮它们解决一些问题，你们能行吗？（板书课题：6、7的加减法应用。） 二、检查预习情况 1、同学们，课前老师让大家进行了预习。你们有没有认真完成呢？现在老师就来检测一下同学们的预习情况。 2、抽学生回答。（要求语言表达清楚流利，问题合理。） 认真观察教科书第46页插图：（1）从图中你都发现了哪种动物？左边有几只？右边有几只？（2）求一共有几只，需要把两部分合起来，怎样计算？ 认真观察教科书第47页插图：（1）图里有什么？跳走了几只？还剩几只？（2）求还剩几只，就是要从7只里去掉跳走的2只，怎样计算？ 三、 明确目标 自主学习 一、教师出示学习目标 1、通过观察小兔图、青蛙图知道大括号和问号的意思。 2、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题。 3、知道求一共，就是把两部分合起来，用加法计算。求还剩，就是从总数去掉跳走的，用减法计算。 二、自主学习，探究新知 （一）自学提示一： 小组合作 1、请小朋友认真观察小兔图，看看左边有几只小兔，右边有几只小兔，大括号表示什么？问号表示什么？那么大括号下面带着一个问号，这是要求一个什么样的问题呢？ 2、用三句完整的话叙述题意。求一共有几只小兔，怎样计算，为什么？ 3、算式中的4、2、6分别表示什么？ （二）自学提示二： 小组合作： 1、请小朋友认真观察青蛙图，看看一共有几只青蛙，认真观察你又看到了什么？试着提出一个数学问题？ 2、大括号表示什么？问号表示什么？ 3、用三句话连起来完整地说说这幅图的意思。求还剩几只青蛙，怎样计算为什么？ 4、算式中的7、5、2分别表示什么？ 四、 展示汇报 点拨释疑 一、展示汇报一 小组派代表汇报。 1、左边有（ ）只小兔，右边有（ ）只小兔，大括号表示（ ），问号表示（ ）。 2、求一共有几只小兔，怎样计算，为什么？ 3、算式中的4表示（ ），2表示（ ），6表示（ ）。 二、展示汇报二 小组选1人汇报： 1、一共有（ ）只青蛙，我提的问题是（ ）。 2、大括号表示（ ），问号表示（ ）。 3、还剩几只青蛙，这样计算（ ）。 4、算式中的7表示（ ），7表示（ ），2表示（ ）。 五、 达标测评 总结归纳 一、当堂反馈练习。（教师抽阅3—5名学生，其他同桌互阅） 完成课本第46页做一做。 完成课本第47页做一做。 完成课本第48页练习十的第四题。 二、总结归纳 同学们，这节课你学到了哪些知识? 板书设计 6、7的加减法应用 4+2=6（只） 7-2=5（只） 每天一练 （2-4题） 6-2= 7-4= 3+3 = 6+1= 课后反思 芒市镇小学“养正223课堂教学模式”