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浅析小学数学课堂中如何“减负不减质” 摘要：小学数学课堂中的减负不减质，应从营造氛围，让学生的心灵减负；主动参与，促我们的课堂高效；大胆质疑，给教师来个“减负提质”这三方面着手，让学生真正的成为课堂中的学习主人，达到“减负不减质”的目的。 关键词：减负提质 心灵减负 认真备课 课堂高效 提到“减负”许多老师和家长心存顾虑，害怕这样一减成绩就下来。对老师来讲，‘减负’不是不布置课外作业，而是要制止繁琐重复的、对学生进行机械训练的题海。课本上安排的作业，不但不能减，而且要按要求完成。怎样改革教学方法，提高教学效率？怎样科学地、适度地运用好考试、作业这些手段，保证教学质量？这才是‘减负’的实质内容。只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育，我们就会在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走路越宽…… 减负提质就是要减轻学生负担，提高教学质量，这是推行素质教育的关键。作为教师，如何在课堂教学中“减负不减质”，做到既减轻学生负担，又提高教学质量。在实际工作中，我认为着眼于更新观念；营造民主氛围；认真备课--力求找到学生更喜欢，更容易接受的教学方式；聚焦课堂；培养良好的学习习惯；限时练习几个方面提出一些个人的粗略见解。 一、更新观念 在我们的小学数学教学中效益观念是相当重要的，其本质就是要以较少的课堂时间，使学生掌握最多的知识，使学生得到最大的发展。一直以来，很多讲究“实干”的老师非常热衷于埋在一大堆的作业里，热衷于利用一切时间帮学生补课，甚至连课间让学生上厕所的时间都用在补课上，以为这样才是对得起学校、对得起家长、对得起学生、对得起自己的好老师，但其实不然，这样反而加重的学生的负担，助长了后进生不动脑经的坏习惯，很多后进生经常是上课的时候听也不听，一直拖到下课，拖到快放学的时候，然后等老师来讲解。其实在教学上，我们不能仅仅只是“实干”，更要在“实干”的基础上“巧干”，每做一样事情都要要求最大效益，跟时间赛跑。 二、营造氛围--让学生的心灵减负 　　“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。 教师放下“先生”的架子“蹲下来看学生”，把自己置身于与学生平等的地位，努力营造民主氛围，这样会增强学生对你的信任，学生便会产生情感横向迁移现象--爱屋及乌（由喜欢老师到爱及老师所教的科目）学生带着兴趣的学习就会减轻心理负担。 　　一直以来，我都尽力用微笑面对学生的一切，微笑地讲课，微笑地布置作业，哪怕是他们犯了错误的时候，我也会微笑着与他们进行心与心的交流。真诚的微笑大大地缩短了师生间的距离，减轻了他们心理上的负担。课上我用商量的口气与学生交谈，如：“谁还想说一说……”“谁愿意来发表你的意见……”；在学生探索的时候给学生以鼓励的话语，如“老师完全相信你的能力！”“你肯定能行！”等等；在认真倾听完学生不同意见后，说：“我真荣幸，我和xx的意见相同！”“你回答的真好，让我忍不住为你鼓掌！”等等。在讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。事实上，那些上课不太发言的学生，大多是怕说错话了挨老师批评或担心受到同学讥讽，心理没有安全感，信任度，久而久之，这部分学生就干脆不尝试探索，不问也不答，思维的隋性渐渐形成。反之，给孩子们一个民主的空间，让他们生活在充满平等和友爱的世界里。有爱相随，他们不再“忍辱负重”，而是健步如飞。 三、认真备课--力求找到学生更喜欢，更容易接受的教学方式 如何在课堂上花最少的时间呢？那么就要求我们在课前一定要认真备课，力求找到学生更喜欢，更容易接受的教学方式。备课时一项非常艰苦的脑力劳动，备课要有创造性，也讲求灵感，备得好就是一个艺术品。我认为备好课应从下面几个方面去认真的实施。 1、备教材。教材是知识的载体，教师要寻找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，进行思考、比较、创新。 2、备学生。学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。 3、备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教法的选择是课堂上突破重点的重要一关，是提高课堂效率的重要手段，应该是经过了深思熟虑的，往往就是一个教师智慧的结晶。如：在教学平行线是要强