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网摘之个别习题详解1.根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（　D 　）。　　 A.信任感　 B.自主性　C.勤奋感　 D.自我同一性艾里克森人格发展阶段论的每个阶段及其主要发展任务和所实现的体验阶段名称及年龄范围主要发展任务所实现的体验⒈婴儿期（出生～2岁）获得信任感，克服不信任感希望⒉儿童早期（2～4岁）获得自主感，克服羞怯和疑虑意志⒊学前期或游戏期（4～7岁）获得主动感，克服内疚感目的⒋学龄期（7～12岁）获得勤奋感，克服自卑能力⒌青年期（12～18岁）形成角色同一性，防止角色混乱忠诚⒍成年早期（18～25岁）获得亲密感，克服孤独感爱情⒎成年中期（25～50岁）获得繁衍感，避免停滞感关怀⒏老年期或成年晚期（从50岁直至死亡）获得完善感，避免失望、厌倦感智慧、贤明的品质2.“发展危机”的提出者是（　C　）。　　 A.皮亚杰　B.维果茨基　C.埃里克森　D.布鲁纳3.根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（　B　）。　　 A.感觉和知觉分化 B.感觉与动作分化 C.动作与语言分化 D.形象与表象分化皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～6、7岁）、具体运算阶段（6、7～11、12岁）和形式运算阶段（11、12～15、16岁乃至成人）。感知运动阶段（0～2岁）的特点是：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在9～12个月，儿童获得客体永久性。前运算阶段（2～6、7岁）的特点是：儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心等特征，尚未获得守恒的概念。存在泛灵论的思维。具体运算阶段（6、7～11、12岁）的特点是：儿童思维具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，活动了守恒的概念、思维可逆。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。形式运算阶段（11、12～15、16岁乃至成人）的特点是：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性、可逆性、补偿性和灵活性。4.世界上最早的智力测验量表是（　A　）。　　 A.比奈一西蒙量表　B.斯坦福-比奈量表　　 C.瑞文量表　　 D.韦克斯勒量表5.掌握学习的提出者是（　D 　）。　　 A.布鲁纳　B.维果茨基　C.奥苏伯尔 D.布卢姆⑴布鲁纳的认知—发现学习观主要体现他的学习观和教学观中。第一，学习观。⑴学习的实质在于主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激的联结，而是使学生主动地形成认知结构。⑵学习包括三个过程：获得、转化和评价。教师采取有效措施帮助学生通过获得、转化、评价去掌握新知识，从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构，使书本的知识转化为学生自己的知识。第二，教学观。⑴教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。而所谓掌握学科的基本结构，就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。⑵掌握学科基本结构的教学原则。①动机原则；②结构原则；③程序原则；④强化原则。6.韦氏量表主要包括两个分量表，即（　B　）。　　 A.智力量表与情绪智力量表　 B.言语量表与操作量表　　 C.言语量表与空间知觉量表　 D.数理逻辑量表与操作量表7.首先打出行为主义心理学旗帜的是（ D ）。A.巴甫洛夫 B.斯金纳 C.桑代克 D.华生8.以下心理学家不属于认知心理学派的是（ B ）。? A.苛勒 B.斯金纳 ?C.布鲁纳 D.奥苏伯尔联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程，强化在刺激—反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现，主要代表性理论有桑代克的尝试一错误说、巴甫洛夫的经典性条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论。认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R 联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。代表性理论有：苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构学习论、奥苏伯尔的有意义接受学习论、加涅的信息加工学习理论和建构主义学习理论。9.布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（ B ）。?A.建构法 B.发现法