阶段性个人学习评价总结详解.docVIP

学习内容习得评价 评价项目与标准 学生自评 能够使用自己的语言陈述教学系统设计的基本内涵，能够简单地复述教学系统设计发展的几个主要历史阶段，并能列举出每一历史阶段的代表性人物与成果。 能够使用自己的语言描述教学系统设计的基本内涵，但不太了解每个阶段的过程中对于列举出历史阶段的代表人物与成果。 能够使用明确的言语陈述教学系统设计的几种基本模式及其一般模式所包含的基本步骤，并且能够利用这些模式对具体的教学设计案例进行分析 教学设计的基本模式基本可以明确，但在表达的过程中还是有些困难，还不能运用专业性的语言。 能够切实意识到教学系统设计之于课程教学的重要意义与价值，并能够结合自身体会，使用自己的语言阐述学习教学系统设计课程的意义。 能意识到教学系统设计的重要性。 学习能力发展评价 自 学 活 动 能针对课程内容进行自学，获得相关资料，形成个人意见或结论。 能慢慢的自学，能够提出个人的主观意见，但是在表达时还是有些困难。 小 组 活 动 积极参与小组内的讨论，补充相关资料，形成小组意见。 小组讨论时能比较积极发表自己的意见。 班 级 活 动 认真听取其他小组或同学的意见，掌握相应方法，形成最后结论或提出新的问题和见解。 能够认真的听取其他小组的意见，为自己的小组补充内容 情 感 态 度 学习动机、兴趣、态度、意志等情感因素都得到发展，在学习活动中能各尽其智并且能够产生成功的喜悦。 在学习活动中学习到了很多，能用积极的态度对待，收获很多 小组评价 教师评价 个人学习总结 在上一阶段的学习过程中，我们小组通过自主学习以及小组讨论的方法进行学习。 在学习内容方面我了解到教学系统设计，是在综合多种理论的基础上随着技术的发展而发展起来的一门学科教学系统设计以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计方案内容包括：学习内容特征分析、学生特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结 ( 含板书设计 ) 、自主性教学评价 ( 教学反思 ) 、教学资源链接等。教学系统设计过程模式是一套程序化的步骤，一个教学系统设计过程模式具有许多阶段。但是，所有的教学系统设计过程模式都包括四个基本要素：学习者、目标、策略、评价。我们认为，设计不同的教学系统需要不同的教学系统设计过程模式；在不同的教学条件下应该也有不同的教学系统设计过程模式，它包含三个要点： a.教学系统设计过程的模式是对教学系统设计实践的再现。 b.它是理论性的，代表着教学系统设计的理论内容。 c.它是简约的形式，是教学系统设计理论的简约体现。 教学系统设计模式名目繁多，但从其理论基础和实施方法看，不外乎三大类： a.“以教为主”的教学系统设计模式 b.“以学为主”的教学系统设计模式 c.“教师为主导，学生为主体”的教学系统设计模式 教学系统设计过程的模式在教学系统设计的实践工作中，主要的作用有以下三方面： ①作为相互交流的有效手段。 ②作为管理教学系统设计活动的指南。 ③作为设计过程决策的依据。它可以帮助设计者在设计过程中作出有效的选择与决策。