补救教学的内涵 - 十二年国民基本教育.ppt

大綱 教育部扶助學習政策釐清 補救教學意涵 101年補救教學推動內涵與策略 學校層級辦理補救教學之推動重點與權責 預期效益 學校層級辦理補救教學之推動重點與權責 1.建立學習成就低落學生資料 2.整體規劃補救教學方案 3.就學習成就低落學生所需實施分組或小組補救教學 4.招募並培訓補救教學人力資源 5.募集民間相關經費及資源。 補救教學的know how 一、理念 (一) 讓老師覺得這件事跟我有關 (二) 帶領老師找到問題的關鍵 二、技術 (一) 政策傳遞 (二) 行政作為 (三) 教學領導 三、配套 四、校長推動補救教學實例 結語 教學行政齊落實，學習腳步不延遲 教育部 國民小學及國民中學補救教學實施方案 * * 國中小弱勢學生就學扶助措施 就學費用補助 -5歲幼兒免學費計畫 -國中小代收代辦費補助 弭平學習落差 -教育優先區計畫 -攜手計畫-補救教學 提供生活照顧 -國小課後照顧 -夜光天使點燈計畫 無力繳交就學費用 仍存在學習落差 -缺乏生活照顧 -缺乏作業指導 -缺乏安親、陪伴 弱勢學生需要的協助 教育部現行扶助措施 教育部扶助學習政策釐清 補救教學意涵 * 學校存在的責任：要給予「學習快」的學生進一步擴展機會，同時，要提供「學習慢」的學生有較多的補救機會，才會符合辦學的理想。 每位個學生都可以：根據自己的個別差異，順序先後有效學習所要學習的材料或內容。 結合教與學、評量與回饋、補教教學的歷程讓大多數學生的學習都達到單元基本能力的標準。 實踐「帶好每一位學生」「因材施教」、「帶好每一位學生」、「把每一位學生帶上來」是教育改革理念的重要措施。 堅持國民教育它的普遍性與公平性特質學生走進學校，劃入班級時，就應該注意無論何種編班方式，都可能有其功效上的侷限；因此，在設計上，應盡力使每個學生都能得到最好的照顧。 補救教學的意涵 * 補救教學的定義:廣義而言，補救教學是學習輔導的一環。是學生發生學習困難時，應獲得的一種診斷式教學(臺師大 唐淑華,2011)。 補救教學的內涵:學生在每個年級均有應達到的基本能力，補救教學是在對程度落後或學習低成就的學生實施個別、適性化的教學以確保其應具備有基本學力。 外在環境因素 缺乏閱讀的機會 文化不利 經濟不利 教學不當 個人內在因素 智能障礙 感官障礙 情緒或行為障礙 學習障礙 生理病弱 學業低成就 修正自Kirk, S. Gallagher, J. (1989). Educating exceptional children, 6th ed. Boston, Ma: Houghton Mifflin, p. 186. 資料出處：國立臺灣師範大學洪儷瑜教授 多層次的補救教學--全校性的學習支持系統 T3 (每個老師的責任) 有效的教學 單元內（困難概念）診斷與補救 T2 單元前基礎能力補救 降級的基本能力補救 T1 診斷教學，小組、密集 修改、重組課程 資料出處：國立臺灣師範大學洪儷瑜教授 101年補救教學推動內涵與策略 縣市自籌款 一般學習扶助方案 特殊地區學習扶助方案 國中基測成績待加強學校學習扶助方案 民間及社會資源 教育部補助直轄市、縣市政府辦理補救教學作業要點 補救教學推動內涵與策略 補救教學課程推動 您的學校如何推動篩選? 多少學生參加? 多少人符合指標 補救教學課程推動 補救教學課程推動 補救教學配套措施(I) 萃取出國民中小學各年級國語文、英語、數學等工具學科學生必須學會的基本內容 所謂補救教學（Remedial Instruction）基本學習內容，係指無論課程綱要或課程標準如何改變或教材如何重編，學生在該年級之工具學科中必須習得之最基本內容。 本部已自100年起委託九年一貫課程與教學輔導群國語文組、英語組，以及國立臺灣師範大學負責訂定國民中小學國語文、英語、數學3科之各年級補救教學基本學習內容。 補救教學配套措施(II) 制定基本學習內容，編輯對應之補救教學教材，掌握每個年級之核心學習內容。 1.基本學習內容係指各年級國語文、英語、數學等工具學 科之學生必須學會的基本內容： 補救教學基本學習內容中，國語文分「注音符號運用」、「字詞學習」、「句子學習」、「篇章學習」等面向；英語科分成「字母」、「字母拼讀」、「字詞」、「句型」、常用語」等面向；數學科則是分成「數與量」、「幾何」、「代數」 、「統計」等面向。 2.102年起提供與基本學習內容對應之補救教學教材 補救教學課程推動 101年統合視導 補救教學之教學人員參與補救教學師資研習100% 補救教學重要配套措施 完備專業支持與督導系統 結合現行中央到地方之三級教學輔導體系，對中央層級之九年一貫課程與教學輔導群及