体育教学认识资料.doc

谈谈新课改下对提高体育课堂有效教学的认识 摘要：在新课改下提高体育课堂教学的有效性，就要在坚持课程理念的前提下不断转变教学观念，不断探索教学方法，加强课堂管理，不断提高自身的教学技能，才能使体育教学从低效走向有效，从有效走向优质。 关键词:有效教学 新课理念 有效教学策略 随着体育课程的改革深入, 给体育教学带来许多盎然生机，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，学生学习评价方式等都在悄地发生变化。但我们还应看到，学生体能的下降还没有得到很好的控制，无效的重复现象还存在着，小学、初中有篮球课，高中有篮球选项课，但到了大学还是有一大部分同学不会打篮球，由此可见，有效教学的核心就是教学的效益。体育教学有没有效益, 是指学生通过体育课堂教学后, 在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么？学生有无进步或发展是教学有没有效益的一指标。两组教学理念。（1）技术速成教学理念。技术速成教学理念遵从高中体育课教学的“精讲多练”的基本原则，同时也符合“讲”与“练”的辩证关系。精讲则要把动作的技术要领讲得精炼，这些口诀简短，对学生动作的学习有积极的促进作用。讲是练的前提，练是讲的保证，一节体育课如讲得太多，势必会影响练习密度，如讲得不够具体，则又会影响练的质量与效果，技术速成教学理念能充分学生练习兴趣，抓住讲解时机，正确处理安排好讲与练的关系，提高了教学效益。（2）比赛激励教学理念。在高中体育教学中，传统的教学整个学期的大部分时间在学习技术，这样大大制约了学生学习—应用综合能力的发展。教学过程技术缺乏在实战中灵活运用，大大挫败了学生的学习积极性，学习效果自然就得不到正面的反映与体现。比赛是最能体现技术应用的途径，同时比赛的效果十分显著，获得胜利的一方（人）会信心倍增，继续学习提高自己的技术；失败的一方（人）则会分析自己失利的原因。教学比赛与技术学习相结合，学生通过循环比赛可明确自身与同学的差距，合理定位，练习时乐于接受指导，针对性增强。另外，合理的团体项目比赛的人员分配，能使在学生学习技术的同时，团队协作精神也得到培养和锻炼，提高课程教学效益。?提高一节课的教学效果的关键是一节课要有恰当有效的教学目标在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行, 最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性, 提高教学的方向性、针对性和有效性。一节课目标不明确, 重点不突出, 是导致体育课课堂教学形式主义的一个直接因。、吃透教材要想提高课堂教学的有效性。我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，而我认为课的教学目标教材分析相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正对学生有用的，对本课有用的，一旦把教材分析透了，目标自然而然也清晰了1、技巧：肩肘倒立（第一次课），2、游戏：追逐跑? 教学目标：?1、认知目标：通过练习能说出肩肘倒立动作的方法。 2、技能目标：能够在同伴帮助下完成翻臀后双手撑腰上部和肩肘支撑动作；在游戏的活动中发展下肢力量和奔跑能力。 3、情感目标：在活动中认真完成保护同伴的任务，能与同伴合作完成练习。 由于是第一次课，肩肘倒立的学习和练习重点在翻臀举腿和手臂的支撑，技能目标准确的表述了这一核心目标。行为条件——“在同伴帮助下”，表现程度——“完成”上述动作。这样，教师在本节课这个教材教学的结束之前，通过每位学生的展示可以对学生学习效果进行评价，这样明确的教学目标为课堂的“教学设计和实施”指明了方向，在组织良好的合作学习课堂中,学生之间互教互学、相互鼓励、互相评价,激发了学生参与教学的热情,增强了学生的个体责任感,提高了学生的团队合作意识,加快了学生对运动技能的掌握。合理选择教学内容新课标没有给体育教师规定具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。目前，就是同一水平阶段学生由于他们在身体条件、个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着较大差异。在选择教学内容时，要深入了解学生的兴趣、爱好，生理、心理素质，实践能力等，同一个内容对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，真正做到因材施教。必须要精选有利于目标的教学内容。以投掷类教学内容为例，为了提高学生的力量素质，可以采用单双手投实心球的练习内容：为了提高学生的出手速度，可以组织对墙掷球反弹比远游戏等。选择的内容可以不同，但每个内容要实现的目标必须是一致的。选择的教学内容要具有。例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好