北京体育大学.docVIP

北 京 体 育 大 学 2004年4月20日第三期（总第一○五期） 目 录 高教改革 2 “小师范”为何盛产精英 2 北京大学全部按院系招生推行本科导师制 3 北京化工大学将为优秀生开小灶 4 西安理工大学稳步推进学分制改革 5 南开实行弹性学制硕士两年可完成学业 5 华东师大本科生毕业论文要接受匿名评审 6 湖南科大严把毕业生论文关 6 湖南大学推出本科生创新训练计划 7 以实际能力论“英雄” 7 苏州大学引进新闻发布会制 8 教学通报 9 全国体育院校教务处协作会议召开 9 2004年上半年北京市英语口语等级证书考试开始报名 11 关于2000级本科生毕业论文评审工作的通知 12 北京体育大学新教师担任学生指导工作的规定 13 北京体育大学教师填报“参加继续教育学时”的办法 13 关于对2003年新留校教师进行教学基本功考核的通知 14 关于举行中青年骨干教师年度培训的通知 14 教务处三月份大事记 15 编委：张力为、潘永芝、左琼、张宏伟 主办：北京体育大学教务处 高教改革 “小师范”为何盛产精英 不久前，巴黎高等师范学校校长加布里?于杰走上北京大学讲台。这个学校听起来规模不大：每年只招收200名学生。可就是这个“小”师范学校，被誉为法国的精英大学，迄今为止已培养10位诺贝尔奖得主和7位菲尔兹奖得主，法国诸多政界、文化界名人更是出自她的门下。 于杰“透露”了从一个培养老师的学校发展成为一流研究型大学的秘诀——无论学校、老师，还是学生，时刻都要保持创造性。该校的办学宗旨是：在教学方面坚持锐意创新，而非固守因循。 在于杰看来，学校得益于两位重要的科学家在巴黎高师建立之初定下的基调：埃瓦里斯特?伽罗瓦主张纯粹的科学研究，路易斯?巴斯德重视实用科学。他们的坚持使得突显科学研究成为学校的传统。在这种良好的氛围中，学校有了很多种坚持：教学必须保证学生兴趣和未来走向选择的多样性。学校提供可供选择的课程，但决不干涉学生的选择。学校是为学生提供发展的跳板，而非束缚性的体系。同时学校也加强与各类民间研究团体的合作关系。作为交换，学校为这些研究队伍提供一流的工作环境，这些团队也要为学生提供和高师专职教职人员同等水准的课业辅导。 巴黎高师“盛产”菲尔兹奖得主，于杰以数学家为例，阐述青年人应该如何培养创造性。他认为这包括三个环节：一是学会观察。初级研究者必须学会如何去察看不同模式之间的缝隙和连接部，并要学会整合约定俗成的种种模式，然后将他们分解融化成为自己头脑中的思想原料，进而由这些思想原料再衍生出新的形态。二是学会阐释。初级研究者必须阅读原始文献而非二手著作，这样才能知道哪些东西是文献中没有阐释的。他需要学会在字里行间捕捉作者的思想漏洞，一旦明了作者的误差所在，也就使他自己获得进一步释放自己思想自由的空间。他建议，可以让学生自由进出图书馆，以便掌握所有直接或间接的材料。三是学会总结规律，进而能与别人进行交流。一个哲学家曾经对于杰说，音乐对于他来说是必不可少的，但他不关心音乐是如何来的。于杰认为这意味着一种理性的创造力，就是说学者为了进行知识创造，必须深入了解已知的事物，并抛开既有的解释体系，重新去挖掘全新的意义和内涵。 对学校而言，培养具有创造性的人才最强调的是方法。他认为，学生不仅要知道屋子里有什么，更要走出去了解世界。所以巴黎高师让理科生尽快进入实验室，文科生自己组织讲座，出版自己的思想和学术成果。“最重要的是把操作平台与学生读到的知识联系到一起，减少理论和实际的差距，让学生提出问题。”他说。许多高校坚持的必修课固然必不可少，但是不一定要听。他认为，学生可以自己看书掌握必修课的知识，必修课则是给学生与老师交流的机会，让他们愿意走多远就走多远。 于杰认为学校的三件事最引以为豪：一是学校的开放性和活跃性，二是学校始终处于学术前沿，三是不同学科在这里相互交流。 摘自《教育文摘周报》2004年3月24日 星期三 第八版 北京大学全部按院系招生推行本科导师制 2004年考入北京大学的新生将享受一个特殊待遇———本科生导师制。这是北京大学招生办近日公布的2004年招生计划中的一个亮点。2001年起推出的“元培计划”实验班受到学生的欢迎，11位省级状元、两位国际奥赛化学金牌得主和1位物理奥赛银牌得主加盟该实验班。北大今年招生计划与去年持平（校本部），仍然为2650人，但“元培计划”的名额增至160人79个；全部按照院系招生后，专业数减为35个。北大招办负责人解释，这意味着每个招生专业的名额相对增加，考生的第一志愿专业录取率也将会增加。今年北大新增的专业只有两个，都与科技前沿有关：智能科学与技术（信息科学学院）和空间科学与技术（地球与空间科学学院）专业。2004年医学部将拿出招生计划10％的名额接收第一志愿报考校本部理科、第二志愿报考医学部的考生，分