专题6-近代西方民主政治和解放人类的阳光大道-历史-新课标-人民版教程.ppt

①仍在反思十月革命　②对十月革命的看法长期一致　③依然怀有大国情结 　④主要关注十月革命的经济影响 A．①② B．①③ C．②④ D．①③④ 返回目录 第12讲　社会主义理论与实践 考点分层突破 [解析] B　本题以问卷调查表为切入点，旨在考查学生提取材料有效信息和运用知识的能力。从表格的信息可知，说明俄国人对十月革命仍在反思，①正确；不同时期俄国人对十月革命的看法存在较大差异，②错误；对十月革命持肯定态度的在四个时期都占多数，说明③正确；④在材料中无法直接体现。故B项正确。 返回目录 第12讲　社会主义理论与实践 考点分层突破 技能十二　选择题常考题型审解突破—— 历史本质(实质)类 【题型特点】 历史本质(实质)类选择题是通过对历史现象的理解认识，揭示历史本质或实质的一种题型。此类选择题的题干多用“实质上是”“本质上反映了”“实质上说明了”“说明了”和“反映了”等限定语，是要求学生透过历史现象认识历史本质，归纳和总结历史发展规律的一种题型。 返回目录 学科技能提升 第12讲　社会主义理论与实践 【考题例证】 [2012·浙江卷] 《共产党宣言》说：“圣西门、傅立叶、欧文等人的体系……看到了阶级的对立，以及占统治地位的社会本身中的瓦解因素的作用。但是，他们看不到无产阶级方面的任何历史主动性，看不到它所特有的任何政治运动。”这段话反映了(　　) A．社会主义从理论到实践的必要性 B．社会主义从空想到科学的必要性 C．资本主义从发展到灭亡的必然性 D．工人运动从自发到自觉的必然性 返回目录 学科技能提升 第12讲　社会主义理论与实践 [解析] B　本题考查马克思主义的诞生。材料指出了空想社会主义者存在的局限性，圣西门、傅立叶、欧文等空想社会主义者揭露了资本主义制度的罪恶，设想了没有剥削的理想社会，但不能指明实现这些理想社会的正确道路。也正是因为这些局限性的存在，才使空想社会主义者最终失败，而看到了无产阶级力量的马克思、恩格斯等人最终创造了科学社会主义。 返回目录 学科技能提升 第12讲　社会主义理论与实践 【方法点拨】 (1)要了解历史现象、本质(实质)的含义。历史现象是历史事件在发展变化中表现出来的外部形态。历史本质是事物本身固有的、决定事物性质的根本属性。 (2)在探究历史本质(实质)时，先要弄清题干所给现象“是什么”，再明确“反映了什么”，最后结合其背景、阶段特征、目的(任务)等进行思考。 (3)定性分析法(分析现象的阶级、社会性质)是解答历史本质(实质)类选择题的主要方法。  返回目录 学科技能提升 第12讲　社会主义理论与实践 专题整合(六) 专题知识纵横 史学研究视角 知识体系构建 专题整合(六) 返回目录 知识体系构建 专题整合(六) 返回目录 知识体系构建 专题整合(六) 【认读导引】 一条主线：追求民主。 两大潮流：自由主义和社会主义。 三大重点：近代西方资产阶级代议制、巴黎公社和十月革命。 返回目录 知识体系构建 一、英、美、法、德四国政体的比较 英、美、法、德四国都建立了资产阶级代议制，但由于各国国情不同，其政体各不相同，且呈现出不同的特点。复习时注意从国家政体、国家元首及产生方式、国家元首的地位、政府首脑和政府产生方式、国家权力中心、议会权力、政府与议会的关系等方面分析比较其异同，分析特色。具体内容如下表： 返回目录 专题知识纵横 专题整合(六) 返回目录 专题知识纵横 专题整合(六) 英国君主 立宪制 美国总统制 法国总统制 德国君主 立宪制 国家元首 国王 总统 总统 皇帝 元首产 生方式 世袭 民选 选举 世袭 元首任期 终身制 任期制 任期制 终身制 元首有 无实权 无 有 有 有 政府首脑 内阁首相 总统 总统、总理 宰相 返回目录 专题知识纵横 专题整合(六) 英国君主 立宪制 美国总统制 法国总统制 德国君主 立宪制 政府产 生方式 议会产生 总统任命 总统任命 皇帝任命 国家权 力中心 议会 总统 议会 皇帝 行政权 内阁首相 总统 总统、内阁 皇帝、宰相 政府首 脑与议 会关系 负责 互相制约 负责 没有负 责关系 立法机构 议会 国会 议会 议会 确立文件 《权利法案》 1787年宪法 1875年宪法 1871年宪法 【考题例证1】 [2014·天津卷] 法国政治思想家托克维尔在《论美国的民主》中说：“美国的联邦宪法，好像能工巧匠创造的一件只能使发明人成名发财，而落到他人之手就变成一无用处的美丽艺术品。”这句话着重强调美国联邦宪法(　　) A．创造了新的宪法体制 B．不具有普适