民大汉教考研复试分数线-考研难度分析概论.pdfVIP

育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13 年15 名育明考到民大汉教340 分以上的学员 综合分析：整体看来，2013 年的中央民族大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课的 难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014 年的民大考研的复习还是要以基础 为关键点，打好基础。育明教育根据内部信息和7 年的辅导经验，为2014 年准备考取民大研 究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给14 年准备考研的学生带来最大的 帮助。 2014 年中央民族大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析 中央民族大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+公 共课阅卷人一对一点评=2500 元 7 月1 日前购买8 折优惠 第三节对外汉语教学的文化学基础（二） 一对外汉语教学的相关文化教学 对外汉语教学应该以语言教学为主，同时紧密结合相关的文化教学，随着学习者语言水平的提高，对 相应文化知识的学习的要求也越来越高，而对目的语文化知识掌握得越多越有利于他们语言交际能力的发 展。文化一直在直接、间接地影响着语言学习。另一方面，对外汉语教学作为语言教育学科的性质，决定 了它必须以语言教学为主，而不能以文化或语言与文化并重。 确定文化教学内容应体现语言的、交际的、对外的三条原则：即与语言的学习和使用紧密相关且体现 汉语文化特点的、为培养跨文化语言交际能力所必需的、针对外国学习者实际需要的那部分文化。 具体来说，与对外汉语教学相关的文化教学应该是三个层次，即对外汉语教学学科范围内语言的文化 因素、基本国情和文化背景知识、专门性文化知识。 1、语言的文化因素 主要指语言系统各层次的文化内涵和语言使用的社会规约，主要隐含在词汇系统、语法系统、和语用 系统之中，在跨文化交际中制约着语言的理解和使用，甚至可能造成一定的交际误解和障碍。陈光磊把这 种文化因素分为语构文化、语义文化和语用文化 2、基本国情和文化背景知识（P132） 国情文化知识可以弥补上述语言文化因素比较零散、不够系统的缺点，也可为文化知识系统学习打下 初步基础。 育明教育官网 北大、人大、中财、北外 、中传教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班 3、专门性文化知识 这类课程在介绍文化方面具有专门性、系统性、完整性，在内容方面要强调基础性和常识性。 二对外汉语教学中的语言文化因素 1、语构文化 指词、词组、句子和话语篇章的构造所体现的文化特点，反映了民族的心理模式和思维方式。（P133） 2、 语义文化（P135） 指语言的语义系统，主要指词汇中所包含的社会文化涵义，它反映了民族的心理模式和思维方式。首 先是一个民族文化中特有的事物和概念体现在词汇中，而在别的语言中没有对应的词语。  胡明扬把它分为： A 受特定自然地理环境制约的词语—梅雨 梯田 戈壁滩 熊猫 B 受特定物质生活条件制约的词语—馒头 旗袍 四合院 炕 C 受特定社会和经济制度制约的词语—科举 支书 下放 农转非 D 受特定精神文化生活制约的词汇—虚岁黄道吉日 红娘 阿Q E 更多的则是某一事物或概念虽在不同的语言中有相对应词语，但词义却存在很大差别——农民、肥（词 的内涵义有差别）、狗、龙（褒贬义）、松竹梅（引申义、比喻义） 3、语用文化（p136） A 称呼 B 问候和道别 C 道歉和道谢 D 敬语与谦称 E 褒奖与辞让 F 宴请与送礼 G 隐私与禁忌 三对外汉语教学中文化教学的原则 1、要为语言教学服务，与语言教学的阶段相适应 与学生语言水平和实际需要相适应，由浅入深、由远及近、由简到繁、循序渐进；适度 2、要有针对性—— 针对外国学习者在跨文化交际中出现的障碍和困难。 育明教育官网 北大、人大、中财、北外 、中传教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班 3、要有代表性—— 主流文化、国家文化，或者说是中国人共通的文化；有一定教养人身上反映的文化 4、要有发展变化的观点—— 在年轻人身上所反映的习俗文化已经有很大变化 5、要把文化知识转化为交际能力 四对外汉语教学中文化教学