同化学习理论及知识上位化表征.pptVIP

三、早教育中的智慧源点埋伏 ㈠丰富的感性知识； ㈡规范的词和句子——促进孩子写作的法宝； ㈢成长的经历和经验。 四、应用同化学习理论解决语文 ㈠基本情况及现象： 小晴，女，某小学六年级学生。学习成绩班级中下等，数学、英语成绩一般，语文特别不好，在语文词语积累量少，阅读理解能力差；对语文学习提不起兴趣，没有信心。 受语文影响，数学的应用题也读不懂题，不理解题意，因此也不会解题。 学习障碍的实例 * * 等。 * 等。 * 等。 * 等。 * ——学习新知识过程中的重要智慧 一、导致学习能力差异的知识同化表征 定义： 同化（assimilation）原是生物学用语，也译作“吸收”，即主题把客体变成自身的 一部分； 皮亚杰提出了广义的“同化概念”，即心理也可以产生同化现象。从此以后，“同化”概念，一词便成了生物学和心理学共用的科学概念。 在学生的学习过程中，同化就是通过发现新旧知识之间的联系，把新知识纳入已有知识结构中。 ㈠同化与同化学习的基本含义 思考 人体同化牛奶是由肠道吸收的 。 知识是怎样被同化吸收的？ 比如：人学会“犬”字，怎样吸收的呢？ 大 + 、 犬 = 山、石、田、土 岩、里 大脑中养马的经验 记忆马的特征 服装尺码经验 服装尺码的记忆能力 高等数学知识 服装尺码记忆 规范普通话口语 学习书面语言文字 花钱经验 元、角分的学习 电器安装经历 并、串联电路知识学习 需要明确的问题： 1.同化原因：原有知识经验或原有知识经验中的部分意义与新知识或新知识中的部分意义相同； 2.同化是直接影响理解和记忆效率的因素； 3.一个人大脑里在某方面知识经验的多少，与日后学习该方面知识能力的强弱有密切关系 ㈡ 早期智力类型辅导与固定点知识的埋伏 美国教育心理学家奥苏泊尔把新学习的知识比作刚刚驶进港口的船，把头脑中原来的旧知识比作锚桩。当船靠岸后把船用缆绳固定在一个具有锚的固定功能的牢固的桩上。这个比锚更牢固的东西叫锚桩。 皮连生教授将这个词翻译为：新知识在原有知识上的同化固定点。 例如：自己儿子叫王大力，自发记住王小丽名字。 疑问：美国经济学博士为什么记不住张德福经理的 名字? 同化表征学习过程中的原有知识固定点知识 对 新知识的同化学习起到重要作用。因此，在儿童早 期埋藏的固定点知识关系到长大后学科的学习。 三、同化学习中的相似性 掌握相似论思维方法，认清相似的本质和规律，可显著促进人们 异中见同的思维能力。 相似=相同点 + 差异点； 学生不理解什么是未知数x,35-( )=18，把两个月牙面对面的括号调换位置，让两月牙背对背地排列。 燕子与麻雀，风与马，蛇与兔之间有相似之处吗？为什么？ —— 新知识与原有固定点知识之间的桥梁 四、同化的过程 新知识的相关信息通过我们的感官进入到大脑中； 大脑接受到信息后开始在原有知识中去寻找相似信息； 对比原有知识，找到原有知识与新知识的相同点及不同点； 在原有知识与新知识的相同点基础上记忆不同点； 新知识成为大脑中原有知识体系的一个有机组成部分。 ㈤ 同化学习理论在单词记忆中的应用 car—scar—scar 学会寻找记忆新单词的原有固定点知识： ⑴把几个字母看作做一个来记，如：ightlight,right,fight,might,sight,tight ⑵如：bridge桥，看成b+ridge,ridge山脊，sharp看成s+harp 竖琴。 ⑶如：cleave劈开，看成c+leave,tact机智：看成t+act. teach——teacher 英语单词构词法的核心部分，在于词根，词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。词根可单独构成词，也可彼此组成词，通过前缀后缀来改变单词的词性和意义。（词根和词缀叫构词语素） 也就是说，单词一般由三部分组成：词根、前缀和后缀。词根决定单词意思，前缀改变单词词义，后缀决定单词词性。利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀等这些原有的固定点知识记忆单词。 英语单词的构成和发音时有规律可循的： 例如： 鸟禽是bird ，裙子是skirt，女孩是girl，衬衣是shirt； 空气是air,头发是hair，椅子是chair，集市、公正是fair，早市morningfair，书市bookfair。