梁慧萍单细胞生物说课、课件.ppt

备课时间：2012、9 说课人： 梁慧萍 单细胞生物 说课流程 说教学背景 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计 说教后反思 1、在教材中的地位和作用 本节是七年级上册二单元二章第四节。是《生物体的结构层次》的归纳和总结---细胞是生物体结构和功能的单位；学生已经掌握了动、植物体结构层次的知识，本节以实验观察单细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活及其是如何构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，以合作学习、实验验证等多种方式让学生理解一个细胞的生物体可以独立生活，多细胞生物体的生命活动的单位仍然是细胞，为理解生物的不同生命活动作铺垫。 说教学背景 2、学情分析 1．知识储备：学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了知识基础。 2．能力发展： 学生通过对第二单元第一章的实验教学，已经掌握了光学显微镜的使用及临时装片的制作，能够通过显微镜观察动、植物细胞的基本结构。但学生毕竟刚刚接触微观世界，观察力还需进一步锤炼，准确描述实验现象的能力也有待提高，需要教师加以引导。 3．情感状态：升入初中的学生已经进入或正在迈进青春期，心理上有些叛逆，相对于教师的讲解，往往他们更喜欢自己动手尝试，热情极高但耐心不足，难免盲目。教师要注意扬长避短。实验报告在实验目的、方法步骤的呈现方式上，尽量符合学生的阅读习惯和思维习惯，对实验结果的记录，力求简洁实用、易操作。 说教学背景 3、教学目标 （一）、知识与技能 1、会运用显微镜观察草履虫的装片。 2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。 3、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 4、举例说出单细胞生物与人类生活的关系 （二）情感、态度、价值观： 1、认同细胞是生物体的基本结构和功能单位 。 2、实验过程中，养成实事求是和形成严谨认真的科学态度。 说教学背景 4、教学重难点 重点：1、描述单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、 单细胞生物与人类生活的关系 难点： 1、运用显微镜观察制作草履虫装片 2、探索观察草履虫的各项生命活动 5、教材处理极重难点突破 根据学生特点充分发挥视频、探究实验的魅力，自主、合作、观察探究方式，识别单细胞生物草履虫的细胞结构。理解单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。培养运用显微镜能力。 说教学背景 1、情景激趣：一杯池塘内的水是否是纯净的，可能有一些微小的生命存在。 2、自主、合作、实验验证、探究理解单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 3、竞赛展示:检测自学结果 根据学生特点充分发挥视频、探究实验的魅力，以自主、合作、观察探究方式，识别单细胞生物草履虫的细胞结构。理解单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。培养运用显微镜能力。 说教法 生物学是一门实验学科，课程标准强调要培养学生动手自主探究、合作交流能力为此根据本节内容特点、学生年龄特点采用一下学习法： 1、自主选择观察实验方案。 2、合作交流、探究单细胞生物是怎样完成生命活动的。 3、推选展示单细胞生物是怎样完成生命活动的。 交流资料单细胞生物与人类关系。 4、质疑疑惑 说学法 说教学过程 导入 （2分钟） 合作观察 草履虫 （11分钟） 自主学习 多种单细胞 （3分钟） 出示目标 （2分钟） 交流展示 视频欣赏 （10+4分钟） 应激性视频 插入练习提升 （6分钟） 达标检测 （5分钟） 小结 （2分钟） 单细胞生物 功 能 1、运 动------- 说板书 2、营养 ---------- 3、呼 吸 ---------- 4、排废物 --------- 5、生长繁殖 --------- 6、细胞 ---------- 7、遗传变异 ---------- 8、刺激、反应 结 构 纤毛 口沟、食物泡 收集管、伸缩泡、 胞肛、表膜 表 膜 小到大、分裂 单细胞 应激反应 碱基突变 生物特征 成功之处： 用光学显微镜观察活体材料，这对学生来说还是第一次。孩子们经过动手尝试获得的真实体验尤为珍贵，是其他任何学习过程无法替代的。成功尝试带来的喜悦与自豪，成为不断推动学生获取知识、锻炼能力的原动力。课堂上学生从最感兴趣的观察实验入手，不断的遇到问题，进而主动寻找证据，寻求解决办法。这样的学习过程体现了探究活动波浪前进、螺旋上升的特点。 不足之处