教育心理学 题目教学.doc

一、 1、学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是 （B） A、学生与教师 B、教育行政部门 C、教学内容 D、教学媒体和教学环境 2、教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对 （A） 的不同解释上。 A、学习过程 B、教学过程 C、评价过程 D、反思过程 3、1903年，美国心理学家 （D） 出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A、杜威 B、加涅 C、乌申斯基 D、桑代克 4、（C）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A、罗杰斯 B、鲁宾斯坦 C、杜威 D、布鲁纳 5、按照一定的目的和计划，间接的搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是 （B） A、实验法 B、调查法 C、观察法 D教育经验总结法 二、 1、根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志 （C） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 2、自我中心是哪一个阶段的主要成就（B） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（C） A、自主感对羞耻感 B、主动感对内疚感 C、勤奋感对自卑感 D自我同一性对角色混乱 4、有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（A） A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、反思型 5、个体能正确构建自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引导自己的人生。这种能力属于加德纳多元智能理论中的（D） A、语言智能 B、逻辑—数学智能 C、空间智能 D、内省智能 三、 1、教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（D） A、平等中的首席 B、管理者 C、反思者 D、促进者 2、教师的专业知识结构是教师职业的核心部分，国内学者申继亮、辛涛将教师知识分成了三类，其中不包括（C） A、本体性知识 B、实践性知识 C、应变性知识 D、条件性知识 3、教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是我们所说的（C） A、扇贝效应 B、南风效应 C、罗森塔尔效应 D、巴纳姆效应 4、教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（A） A、行动研究 B、撰写日记 C、观摩研讨 D、案例分析 5、某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是（B） A、社会对教师群体重视不够 B、学校管理体制不健全 C、教师职业的特殊性 D、自身的心理素质问题 四、 1、下面哪种情况发生了学习（D） A、小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B、小明喝酒后脾气变得暴躁 C、小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D、大猩猩模仿游人吃饼干 2、下面那种学习不属于学习的主体分类（C） A、人类学习 B、机器学习 C、网络学习 D、动物学习 3、下列那种学习的复杂程度比概念学习高（A） A、规划学习 B、信号学习 C、辨别学习 D、连锁学习 4、下列那种学习不属于加涅所划分的学习结果类型（B） A、态度 B、习惯 C、言语信息 D、运动技能 5、下面那种学习属于有意义的接受学习（C） A、科学家探索新材料 B、小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C、中学生听讲座，理解概念之间的关系 D、儿童尝试错误走迷宫 五、 1、心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（A） A、建立刺激——反应联结的过程 B、认知同化的过程 C、产生顿悟的过程 D、信息加工的过程 2、桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律为（C） A、效果律 B、练习律 C、准备律 3、经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（B） A、消退 B、泛化 C、获得 D、分化 4、当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（B） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 5、下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化（C） A、马洛斯 B、韦纳 C、班杜拉 D、阿特金