马万华教授-美国大学教学模式.pptVIP

比如，课程考试：笔者的经历，大四课程：考试的时间和方式的个性化。 课程考试的多样性： 小组报告，闭卷考试，开卷考试，或课堂答辩等。 学习测评目的：以促进学生成长与发展为目的的，而不是以竞争为目的地，与评优无关，与兴趣有关。 弗吉尼亚大学的故事： 学生自我管理的经验，自己组织陪审团，一次性决定学生是否作弊，如果陪审团认为学生作弊，学生法庭有权决定勒令退学，这一制度就写在学生守则中，在学生入学时就非常明确。 学生对教师课堂教学的评价是在学期末，学校统一进行的问卷调查中，该项调查是教务部门统一进行，并要求老师回避， 对教师的课程教学态度，形式，课程阅读的量，教师的知识面，和课堂讨论等多方面进行评估。 在假期或新学期开始，授课教师会收到教务部门发来的评价表。 如果问题严重，教师要认真反思，如果不改正，教师会面临解雇危险。 同时评估结果进入教师晋升记录。 从教师为中心到学生为中心的转变 要求： 学校对教学管理方式的转变， 教师知识水平的提高， 教师对不同学生的了解，和对不同教学法把握 教师对教学的大量的时间投入， 教书工作量会增加很大 谢谢大家 * （罗承涌（1999）“塑造独立创业者人格：大学面向新世纪的重要使命”《高等教育研究》5：11-19 马万华 北京大学国际高等教育研究中心主任 北京大学教育学院教授 hma@pku.edu.cn 美国康乃尔大学哲学博士,富布莱特新世纪学者，欧盟Erasmus Mundus 访问教授 主要从事全球高等教育发趋势研究。 在多所美国大学讲学和从事合作研究：伯克利加州大学，洛杉矶加州大学，弗吉尼亚大学，匹斯堡大学和密西根州立大学等。 对美国研究型大学，美国高等教育治理和美国高等教育系统多样性有深入的研究。 美国高等教育系统中课堂教学的共性与差异：研究型大学，（美国顶尖的私立和公立大学）课堂教学模式因学生的年级而异 （培养领袖人才） 教学研究型大学 （多为州立高等教育系统），以职业教育为主，实践性知识） 四年制的教学型大学 （多为私立的） 社区学院 （有高中后四年制的，也有高中后两年制的）多为公立。 不同类型的大学，由于人才培养目标不同，课堂教学模式也不同。比如，本人参观过的密西根社区学院（网络教学是该学院中非常重要的一个环节） 教学研究型的（私立）大学多采用面对面的课堂教学模式。 四年制的研究型大学本科教学随年级的变化而不同。（大课与个体教学相结合） 课堂教学模式： 以教师讲解为主的课堂教学模式(讲授制)。某些基础课程(包括演讲课)仍采取教师讲解为主的所谓“满堂灌”形式。大课堂，课后小组讨论。该种教学优势？ 以学生为主的课堂教学模式。是指在课堂中学生是主体对象，引导学生自主学习，自主思考，独立提出问题和解决问题，发表不同见解。（seminar）， 教师多以一种支架式教学(Scaffolding)思想为基础。 案例教学模式(case study)：演示与讨论：案例教学源自美国哈佛大学商学院，目前，在大学课堂教学中广泛获得采纳。 模拟教学模式：模拟课堂，比如表演专业和法学专业。 实践教学模式：美国大学重视学生的实践，强调课堂教育与实践相结合。实践教学有以下主要表现形式：课堂实验、独立项目研究。 网络教学模式：网络互动。 在美国大学课堂教学中普遍遵循的原则是 以学生为中心，以培养学生的自主学习能力和创造力为基础。无论在哪一类的大学中，都是如此。 因此无论课堂教学还是课程大纲的设计，或学生学习测评都遵循这一原则。 入学的第一年，多为基础理论课。美国大学生中普遍存在的问题;学生思维活跃，但知识基础差，因此一年级的教学多采取传统的讲授式，辅以课后讨论，比如，笔者在康奈尔大学上过的“普通心理学”就是有2000多人的大课。 但是为了使学生学的好，该课又分成25人的小班，小班由助教指导。授课方式是教授每周讲一次，3小时，助教每周与25人学习小组见一次面，2小时辅导。 在美国的大学中，大学课程目录都是全校统一编码。课程难度通过编码体现。比如，康奈尔大学：大一的课程为1000号，大四的课程为4000号。硕博课程为5000号以上，8000号为硕士论文写作，9000号以上为博士论文写作，也称作独立学习（independent study） 1000号为大学课，而独立学习是学生与导师之间的一对一指导。 AAS 1100 - Introduction to Asian American Studies ?? ?? AAS 2010 - Race, Gender, and the Internet ?? ???? AAS 2130 - Introduction to Asian American History ?? ?? AAS 26