如何上好一堂小学体育课.pptVIP

★《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发【2007】7号） 这是一份以“中共中央”为我们 体育 专门发的一个文件，也叫：中央7号文 ★《中共广东省委广东省人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（粤发【2008】22号） 2010年广东省专门也发表了一个蓝皮书  《标准》将小学对象划分为以下组别： 一、二年级为一组.（水平一） 三、四年级为一组.（水平二） 五、六年级为一组.（水平三） 初、高中每年级各为一组，大学为一组  一、二年级（水平一） 主要发展小学生的柔韧——韧带练习最佳的年龄段8~9周岁。及时发现小学生的先天性腿形问题。如O型腿，平底脚（形体操） 培养低部学生的听、做的反应能力，能及时发现有先天性听力及身体反应的问题。（唱游） 这个年龄段主要发展学生对体育的认知及对体育课的喜爱。 三、四年级（水平二） 主要发展学生的运动能力，从间单的动作模仿到动作的创造，培养学生的创新能力（跑、跳、投）。 大力发展体操项目的技巧部分。如：坐位体前屈、仰卧起坐、前滚翻、后滚翻、肩肘倒立，头手倒立等等 这个年龄段主要发展学生的身体机能，促进学生的灵敏性及协调性……  五、六年级（水平三） 主要发展学生对体育煅炼的自觉性及终身体育的精神（队形队列操）。 学生对体育的兴趣开始多样化，把球类运动带进学生的视野。 培养学生合作与交流的能力、分析和解决问题的能力。（应急、逃生） 这个年龄段主要发展学生各方面的身体素质、培养各种运动能力及兴趣。 原则6、探究学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必对此要求过高。 原则7、探究中要辩证的处理学生自主与教师指导的关系。 原则8、探究中，教师首先充分地倾听学生。 原则9、探究过程中，要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思。 原则10、珍视探究中学生独特的感受、体验和理解。 原则11：在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学会间的相互倾听） 原则12：在探究过程中体验挫折与成功。 原则13：不必一次探究透、探究完。 原则14：不仅强调探究中的动手，更要强调动脑。 原则15：在不同的学段对探究的水平提出不同的要求。 原则16：把探究式学习与现代技术相结合。 原则17：探究式学习的评价应以形成性评价为主。 教学有法，教无定法，贵在得法 ,教无常师 谢 谢！ * 3）当代学习方式的发展趋势 （1）学习方式综合化 （2）学习方式生活化 （3）学习方式能力化 4）我国课改后学习方式的转变 （1）从一元到多元 （2）从重教到重学，学教统一 （3）从被动到主动，学得灵动 （4）从学会到会学，注重实效 （二）新课程学习方式的基本特性 1、主动性 主动性是新课程学习方式的首要特性,它对应于传统学习方式的被动性,二者在学生的具体学习活动中表现为:我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要,要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣。另一方面表现为学习责任。学习责任是指学习者充分认识学习是个人对社会应尽的义务和责任的认识和体验,它表现为学习者对学习目标和意义的认识以及由此产生的对学习的积极态度和敬业精神。 2、独立性 独立性是新课程学习方式的核心特性,它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为我要学,那么独立性则表现为我能学。 新课程要求我们教师充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养独立学习的能力。值得强调的是,在基础教育阶段,对待学生的独立性和独立学习,还要有一种动态发展的观点,从教与学的关系来说,整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程,也即从依赖到独立的过程。 3、独特性 每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。实际上,有效的学习方式都是个性化的,没有放之四海而皆有效的统一方式,对某个学生是有效的方式,对他人却未必如此。这意味着我们提倡转变学习方式,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每个学生富有个性的发展创造空间。 4、意义性 有意义学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程(同化的过程),这一过程可简单描述为:当学习材料本身具有逻辑意义,学生原有认知结构中又具备适当观念时,学习材料对学生就构成了潜在意义,接着学生积极主动地使这种具有潜在意义的新知