《角度量》教学实录.doc

四年级上册《角的度量》教学实录 玉林东环小学 钟静 教学内容： 一、唤醒旧知 欲求新知 出示一个活动角 师：这是什么？还认识吗？ 生：一个角。 师：说一说，你都知道了角的哪些知识。说说看，说对了，表扬，说错了，还是表扬，表扬你的勇气。 生：角有顶点，角有两条边，怎样表示角…… 师：通过前面的学习，同学们已经懂得了角的一些知识，这很好。今天这堂课，我想和同学们一齐来继续研究角的知识，好不好？ 二、?抛出问题 激起矛盾 黑板出示两个角：∠1和∠2（事前画好，∠1=30o、2=40o 方向相反） 师：请看黑板，有两个角。猜猜看，哪个角大？ 生：∠2大。 师：大多少呢？ 生：大一点点。 师：同学们刚才的猜测都是凭眼睛看的，是不是？我们能不能想个办法，比一比，检验一下呢？老师这儿有些材料，看，这是一个活动角，用这个活动角能比较出∠1和∠2的大小吗？ 生：能呀。 师：哪位小朋友愿意上台来比一比，给大家演示一下。请你，我们一齐欣赏。 生操作 师：好了吗？请回位。同学们，他这样比对吗？哪个角大？ 生；∠2大。 师：我们用活动角比较出∠1和∠2的大小。我这儿还有一些小角（10°的角）这些都是大小一样的小角，同学们能够利用这些小角比较出这两个角的大小吗？我请这一组同学到台上来比一比，来吧，全部 师：同学们想不想也亲自动手来比一比呀！这些材料就装在每个小组的信封里，把它们轻轻倒出来在小组长的带领下开始活动。 放音乐，师生活动师：好了，同学们一齐来看，你们也是这样摆的吗？那么在摆这些角的时候，要注意什么呢？ 生：顶点要和顶点对齐。 师：边与边重合。 师：你的意思是说，我们摆第一个小角的时候，它的起始边和角的一条边重合，是这样吗？看出谁大了吗？ 生：∠2大。 师：你们是怎么看出来的？ 生：∠2用了4个小角，∠1用了3个小角。 师：∠2比∠1多用了一个小角。同学们，前面的实践告诉我们，用小角我们可以比出∠1和∠2的大小，而且我们还发现，用小角比， ∠2比∠1多了一个小角，这样比就比得更加的…… 生：就比得更加准确、精确。 师：的确是这样，用活动角就做不到这么精确。不过呀，用这些小角来比，它一个一个是零散的，操作起来比较麻烦，是吧，我们能不能想出一个办法，既保留用小角比得精确的优点，又改进它操作的缺点，用这些小角比起来方便呢？怎么办？有没有好的建议？ 生：把小角拼起来。 生：把小角都粘在一起。 师：也就是把它们拼起来，是不是，那就听大家的意见，我们选择一些小角拼拼吧！看屏幕，我们一齐数。 生：1、2、3、……18，18个小角。 师：拼成一个什么图形呀？ 生：扇形、半圆形。 师：它是一个特殊的扇形，其实是一个半圆形，这个半圆里共有几个小角？ 生：18个小角。 师：这个中心的点即是这18个小角共同的顶点。好的，老师这儿有一个角，你能用这18个等份的半圆工具来量一量吗，我们来试一试。 学生操作（课件出示40°的角，可以用鼠标拖动半圆工具来量） 师：好了吗？请回，同学们他这样量对吗？有几个小角呀？ 生：4个小角。 师：量的时候，注意什么？ 生：顶点与顶点重合，小角的边与角的边重合。 师：它正好包含了4个小角的大小，同学们，用这个工具来量方便吗？想一想，再量一量。 屏幕出示一个角，用半圆工具来量 师：一齐看，有几个小角呢？数一数。 生：1个 、2个、3个、4个，多一点。 师：那么这多出的一点点到底是多少呢？同学们知道吗？ 生：不知道。 师：那老师如果一定要知道那多出的一点点是多少？你能有什么办法呢？ 生：把小角分得细一点，小一点，再去量。 师：同学们的意思就是说，用这个小角来量还太大，还要把它分得细一点，小一点，是吗？真聪明！ ? 三、尝试探索 建构知识 师：同学们，为了精确地测量出角的大小，我们就可以把半圆工具里的每一个小角，再平均分成10份，变成10个小小角。看屏幕，仔细观察，一个小角被平均分成了10个小小角，想一想，整个半圆就会平均分成多少个小小角呢？ 生：180个。 师：你是怎么知道的？ 生：18×10=180。 师：很好，通过平均分，我们把整个半圆平均分成了180个小小角，这每个小小角的大小就是1度。同学们，这是一个小小角，它的大小就是1度，这个“度”就是我们用来计量角的单位（板书：度），用小圆圈表示，1度我们就可以简写为：先写一个“1”然后再在它的右上方写上一个小圆圈。（1°）读作1度，伸出你的右手，我们一齐来写一个1°：先写一个1…… 师：看屏幕，这个角就是1°，这儿呢，也是1°，有多少个1°的角呢？ 生：180个。 师：看上去密密麻麻的，为了使它更加简约和美观，我们把它简化一下，把它变成这个样子，行吗？那你知道这个角几度？ 生：10°。 师：这个角呢？ 生：10°。 师：这个10°的角就是我们刚才用来拼成半圆工具的每一个小角的大小，谁