科技教师活动方案设计-课件.pptVIP

一、选题巧妙，落点实在 二、时间紧凑，符合实际 三、创新性强 成长的快乐——滏阳河环境保护活动活动方案 河北省邯郸市第一中学 逯平 小小“硬壳”学问多 河北省沧州市实验小学 刘 莹 具体实施： 1、年3月1日——年3月15日 号召同学们寻找身边的“硬壳” 植物——干果，并且通过上网、查阅书籍等多种途径搜集资料，使学生有一定程度的了解。 购买常见的可食用的“硬壳植物” 1公斤，如花生、瓜子、栗子等，分离硬壳与中间的果实或者种子，分别称量，计算有效使用率，和浪费率。 2、3月16日——4月16日 到居民区、附近农村，向不同人群打听干果硬壳的用途，并记录。 问题1：你见过哪些硬壳植物（干果）？ 问题2：你知道它们有什么用途吗？平时你是怎么处理那些硬壳的？ 3、4月16日——4月20日 学生针对硬壳的用途，整理汇总，进行分类。根据不同标准分类，比如按照是否属于医学界证实肯定的标准：民间的错误认识；在民间使用过，属于“土方”，在正规的医学书籍、刊物中没有记载，也没有人将其在临床使用过；经过医学界证实并应用于临床的科学用途。 召开学生交流会： 通过调查，了解到一些“硬壳植物”的种子发芽，除了适宜的条件，还需要硬壳在一定程度上被损坏或者腐烂，种子的芽从硬壳的薄弱点“钻”出。请同学们分别踩踏花生、栗子、瓜子、松子、核桃等硬壳食物，发现硬壳的硬度不同，让学生们思考并提出问题，比如硬壳的硬度为什么不同；在同等条件下种植，它们的发芽顺序是怎么样的；硬壳的材质是怎样的；腐烂的硬壳能不能作为种子发芽的培养基；我们把其他植物的种子种在一堆硬壳中，种子能不能发芽；如果把这些干果放在地上，不同的鸟会采用哪些不同的方法打开呢？我们能不能利用这些方法发明更加便利的通用“去壳器”呢…… 在北方人们常常用布覆盖在豆子上发豆芽，有时候，布的表面会有一层黏糊的东西，降低发芽率，并且发出的豆芽有臭味。利用对硬壳的了解，能不能选择一种替代品，既透气，又保水。使用头脑风暴式思考方法，让同学们首先在纸上写出选择的一种硬壳，列出它的特点、采用原因，使用方法。大家经过相互提问，自行修改补充，得出方案。 观看布贴画、蛋皮画等，说想法，得提示，开发干果硬壳的艺术用途；利用花生皮有网状脉络，研究是否能够成为鞋垫的原材料；利用造纸工艺，试一试瓜子皮、栗子皮、花生皮能不能做成“纸张”；利用松子硬壳的特殊味道，能不能做成薰香制品…… 4、4月20日——9月15日 展开实验活动，记录实验过程，总结结论，验证信息的科学性。 学生的实验一种是对比实验，应注意对比实验常量的设置，变量的控制。如研究不同干果种子的发芽顺序；另一种是渐进实验，即随着实验的逐步进行，质与量都发生了变化，如利用硬壳“造纸”。 5、9月1日——9月10日 组织学生召开交流会，各个小组阐述实验过程，汇报实验结果，然后整理资料，撰写小论文，递交小论文。 展开大讨论活动，从硬壳对种子的保护作用方面，开阔思路，开动脑筋，设计“保护器”；从硬果皮的再利用角度出发，大胆的展开想象。 6、9月10日——11月15日 制作作品，绘制科幻画，粘贴果皮画。 十、活动最终展示形式： 科技论文 科技作品 科幻画 果皮画 科技教育方案的基本要素包括： （1）方案的名称 （2）方案的背景（需求分析）与目标 （3）方案所涉及的对象、人数 （4）方案的主体部分： a.活动内容 b.难点、重点、创新点 c.利用的各类科技教育资源（场所、资料、器材等） d.活动过程和步骤 e.可能出现的问题及解决预案 f.预期效果与呈现方式 g.效果评价标准与方式 h.对青少年“益智、养德”等方面的作用 科技教育方案类项目评审原则 （1）科学性：方案所述概念和原理具有可靠性，即不违背自然科学、社会科学、思维科学、数学、技术和工程学等所涵盖的基本规律。 （2）教育性：符合科技教育教学、活动的基本规律；青少年有较大的动脑思考、动手实践的空间，能启迪青少年主动学习，能经历科学探究的完整过程；有利于青少年对科学知识的掌握，有利于青少年对科技发展与人类生活、社会发展相互关系的思考，有利于青少年科学思想、科学精神与方法、创新能力的养成。 （3）创新性：内容、过程或方法的设计有创意；整个教学或活动的构思新颖、巧妙；因人而异，因地制宜。 （4）可行性：符合方案设计对象的知识、能力和认知水平；具备方案实施的必备条件；不会超越当地科技、教育、经济和社会发展水平，便于在科技教育教学活动中实施；不增加青少年的负担。 （5）示范性：具