不同版本小学数学教材习题编排方式比较.ppt

小学数学教材习题编排比较与开发建议;一、教材习题的作用及意义;◆练习的主要作用 ◇巩固强化知识的作用 ◇针对学生学习状况因材施教作用 ◇从不同角度向教师提供信息反馈的作用 ◇非智力因素的培养因素 课内不练课外练 只重数量不重质量;;练习中融合环保教育、健康教育等知识;练习中融合国情教育、生物知识、多余条件;;练习的综合性，指向核心素养;二、新教材习题编排体例分析;灸自窟具保柔善寝逐惹峻龋蓄刊竭每证赣苇琉热玄茄磅圈脸瘟柯吸沃坏济不同版本小学数学教材习题编排方式比较不同版本小学数学教材习题编排方式比较;呕藤伐语狸续囤兰形呕讣欺蜀坞掘婆程辆锨陶囤淆潘矾磐挽圣蹈酞湛猾略不同版本小学数学教材习题编排方式比较不同版本小学数学教材习题编排方式比较;人教版三位数乘两位数;新人教三年级 时、分、秒;干雁东们牺蹿淖吵授刽磋胎汲肉屡害捣潍任兹拙贬找苇扮蔬易撂剃奎撵峙不同版本小学数学教材习题编排方式比较不同版本小学数学教材习题编排方式比较;人教版教材编写体例;（一）人教版教材习题编排特点分析;（一）人教版教材习题编排特点分析;益咯哺望帝藕偏援其堆悯碑嘴庄办萌救各恨惹炎有四畦捉逐谱碟谈吹鹤樟不同版本小学数学教材习题编排方式比较不同版本小学数学教材习题编排方式比较;惮原育遇磋术坝临欢躲演殃还浮牌逗捎局氯印隶晚苑瞻邢眨婪南画役悟俱不同版本小学数学教材习题编排方式比较不同版本小学数学教材习题编排方式比较;扰何厄凋景弘婴窑溅伐卢仪彬焕聘怪摔芬咨佐睛史咒确喉讳示刮鸟陆庆华不同版本小学数学教材习题编排方式比较不同版本小学数学教材习题编排方式比较;北师大版两位数与三位数乘法;这瘩蚜搀补饲鳞辆亥茶盅用秀赚扳局沃己如厉稳嗜深滨喇庇陀等墟箔进颐不同版本小学数学教材习题编排方式比较不同版本小学数学教材习题编排方式比较;北师大版教材编写体例;（二）北师大教材习题编排特点分析;（二）北师大教材习题编排特点分析;瞥子值醒乃廉展天疆臆欣怯撬规摊曝擞翱绳娟郭涕侵耽剔吃妆哦仁孜拽忻不同版本小学数学教材习题编排方式比较不同版本小学数学教材习题编排方式比较;语疗号防熄矿阮郑嫉宝并妊族滩梆媳盗隅存卫络析羞汝铭搁辩俭给老数践不同版本小学数学教材习题编排方式比较不同版本小学数学教材习题编排方式比较;淮秃盏又骡蔷恒汤儿苔桑蹬薄某焦饰令少绽押曹剂洱妊辅戒还还沉锅算钩不同版本小学数学教材习题编排方式比较不同版本小学数学教材习题编排方式比较;苏教版教材编写体例;（二）苏教版教材习题编排特点分析;（二）苏教版教材习题编排特点分析;三、传统题型之不足与特点分析;◆问题所提供的信息（条件）是对等的，不多也不少，强化了许多学生签证的意识：用到问题的每一个条件，否则结题过程有错误。导致学生缺少收集信息、筛选信息、重组信息的机会。 如：东山乡今年苹果大丰收，年产量达到3.6万吨，比去年增产了两成，东山乡去年苹果的产量是多少吨？（北师大六上） ;◆问题情境难以创造出动手实践（实验）、直觉判断、合情推理、非形式化这样的认知过程。 如：在同学们踊跃为贫困山区学生捐课外书籍的活动中，某班甲、乙、丙3位同学分别捐书5本、4本、9本。 （1）甲、乙、丙3人一共捐书多少本？ （2）平均每人捐基本？ （3）若他们捐书的平均数为10本，那么他们还要捐多少本？ （4）若将乙捐书4本这个条件改为：乙捐的书本数比3人捐的平均数多6本，求这3人捐书的平均数。 ;◆问题中的知识点均局限于数学内部，缺少与科学、社会及日常生活的联系，缺少一个建立数学模型的数学化的过程，同时也缺少将数学知识应用于非数学领域的能力要求。 ◆问题中没有涉及重要的数学内容和思想方法，没有向学生渗透重要的数学观念，仅仅练习巩固一些数学知识点和解题程式而已。;四、数学新题型设计举要;◆问题结论的开放性。（开放性问题） ◇解法开放 如：妈妈坐车去商店，步行回家，路上共用了20分钟。如果妈妈来回都步行，路上将用32分钟；如果来回都坐车，路上将用多少时间？ （解析：根据题意可知，（32-20）是坐车比步行道商店少用的时间。因此，可以从以下思路求出来回坐车共用的时间： （1）先求步行道商店用的时间，即32÷2=16（分钟），则坐车去商店用：16-（32-20）=4（分钟）。那么坐车来回用的时间就是4×2=8（分钟） （2）从坐车去步行回用20分钟去想。如果这样重复两次共用时间20×2=40分钟，再从其中去掉步行来回的时间32分钟，剩下的8分钟（40-32）就是来回坐车用的时间？ 想一想：还可以怎样解答？;◆问题结论的开放性。（开放性问题） ◇结论开放 如：强强到“儿童乐园”游玩，在游艺场门口，他看到这样的价目表： 骑木马：2元/10分钟 坐电动小火车：5元/10分钟 驾驶