第17课_智取生辰纲.pptVIP

引入课题：梁山一百单八将的故事在我国民间盛传不衰，其中 很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠 肝义胆。尽管梁山好汉们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机不 尽相同，但他们殊途同归，聚义梁山。今天我们就来认识其中的一 位——青面兽杨志。 5.课文在结尾才补叙事情的原委，这样安排情节有什么好处？ 参考答案：课文题为“智取生辰纲”，放着聚义英雄一方面不说， 却把读者的目光引向杨志一行人，让读者与杨志等人一同陷入这 个“迷魂阵”中，带着悬念去读，等杨志众人被蒙汗药麻翻在 地，生辰纲被劫走还不知是怎么回事时，作者最后才说出其中的 种种情况，使故事情节生动曲折，引人入胜。如果一开始就把聚 义英雄的用计和行动明写出来，故事就平淡无奇了。 不断点染的：有的通过作者介绍来写，更多的是通过军汉们的语 言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助 于刻画人物性格，同时能推动情节的发展。也就是说，天热成为 矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。 8.本文题为“智取生辰纲”，文中的“智”体现在哪里？ 参考答案：（1）智用天时：杨志押送生辰纲正赶上酷热的天气， 所以暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎没有还击之力，而晁 盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，掌握了智取的首要有 利因素。（2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生 辰纲的最佳地点，自然有其原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既 可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊他们的视线， 使他们看不清松林内的真实情况。（3）智用矛盾：同样通过仔细 的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用 了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，一路催行，还不时打骂众军 汉，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满， 杨志一行内部矛盾已激化。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可 乘之机。（4）智用计谋：前面所有“智”的最终实现靠的就是 “半瓢酒”。在对方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨 志众人喝的是药酒，且杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生 辰纲被劫走而动弹不得。 7.文中塑造的杨志是一个怎样的形象？ 参考答案：杨志是本文所着力刻画的主要人物，他的性格具有两重 性：一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路 时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心下属，不知道分担责 任，不知道利用人心。这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致 命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，结果只会事与愿 违。同时他的性格中还有可悲的消极面：忍辱求全，随遇而安。 Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! 智取生辰纲 第17课 第五单元 播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词） 大河向东流哇/天上的星星参北斗哇/唉嗨唉嗨参北斗哇/生死之交一碗酒哇/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/唉嗨唉嗨全都有哇/水里火里不回头哇/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀 唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀学生交流听后的感受。 导入新课 学习目标 1.扎实掌握“趱行”“虞候”等词语，能概括小说的主要内容，理清故事情节，提高小说阅读水平。 2.通过合作探究，学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 3.以极度的热情投入学习，做学习的主人。从历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 预习反馈 1.优胜小组： 2.优胜个人： 3.存在的问题： （1） （2） （3） 预习案学习内容反馈： 可采用学生抢答或老师直接出示答案两种方式 自主学习 1.独立思考，完成“质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思 路、要点。 2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。 3.学有余力的同学力争做好“拓展提升”。 合作探究 内容 1.学习中遇到的疑问、困惑。 2.导学案“质疑探究”部分的问题。 要求 （1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。 （2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中 讨论。 （3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。 高效展示 展示内容 展示小组 探究点一 1、2（书面展示） 1、2、3组 探究点二 3、4、5（口头展示） 4、5、6组 探究点