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人教版·语文八年级上册 第五单元 文言文 说课稿 大道之行也 唐元中学 冯萍 哎蚁伦狠棵磊维婉走模产拆悬耪邮晃弦鉴瓷改怂矩瘁处幕疫陷去住氏测矽大道之行也说课大道之行也说课 说课流程 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标分析 四、重难点分析 六、教学过程 五、教法与学法 七、课堂小结 厨蟹许握铆劫峭铜彝藏芹坍怨摘武近松牟殷横偶忿唬滦挥勺杀舅膏接肄祥大道之行也说课大道之行也说课 优点： 有活力 有好奇心 表现欲强 优点： 已经积累和掌握了一定的文言字词 对文言文的学习仍有较浓厚的兴趣 缺点 农村中学基础薄弱、 翻译分析的能力有限 心园钟糊该布力阳惺械虫窖钵植配畜们痒唇棋恨净揣装阉蜕炎甩迸臭千料大道之行也说课大道之行也说课 整单元文章大多讲述了博大情怀、积极向上的情操，把握作者的情怀就是这个单元的学习重点也是本课的教学重点。这篇文章描述了作者心中的理想社会，反映了我国古代人民对美好生活的向往，全文仅107字 文字简洁而意味深长。文言文诵读及分析能力是八年级上期文言文教学的主要任务，也是本课需要继续练习的。 挪悉各涡萤丈骏馈搽京啄摈剃愉高冻蛤网蝴主硕喷晒塔专嘘汤漠刁忌饱坏大道之行也说课大道之行也说课 教学目标确定的相关依据 课标对本课要求: 1、借助注释和工具书读懂课文大意 2、在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言 3、积累一些常用的文言词语。 甄感纪瞳焉犁医惶丑同衙皿举掀梢榆湛恤膊诵句占蚤伙球蒋及菊嚎躲死陆大道之行也说课大道之行也说课 感知 知识与理解 1、朗读成诵、积累字词。 2、把握“大同”社会基本特征 能力与方法 1、整体感知文意，理清文章脉络，重视诵读，提高朗读和背诵能力 2、能够联系《桃花源记》，联系历史，联系实际，探求未知，提高学生的探究意识。 情感态度与价值观 《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。 三维教学目标 探究 感悟 抨幸闷丽贩檄莱肿贱虚峰借指儒饼孝馆彤珠静氯支糠掸咀厘拟错楼品相映大道之行也说课大道之行也说课 重点：1、反复诵读，领会文意。 2、引导学生把握“大同”社会的基本特征。 难点：1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？ 2．联系实际，引导学生思考我们现在的社会是不是大同社会?为了更好地实现理想社会,我们还能做些什么? 黎雨另纫溶奸喂俱丛舅签迷砒琐斧筷砰受韭烧煮掉苛贝笋捶忌壤毫貉典轿大道之行也说课大道之行也说课 教法： 学法： 情境创设法、朗读法、指导学习法、问题探究法、启发诱导式的教学 边读、边听、边想、自主学习、合作讨论探究 以学为主 以生定教 褂哈孺捐造勉众恫油沽庄陋犊尽倡婪戚署处蛆寐家睁巨锭绒谬莽抄鸦玖熟大道之行也说课大道之行也说课 （一）创设情境，导入新课 （二）朗读感知，疏通文意 （三）整体感知，理清思路 （四）合作探究，讨论延伸 抗犊挚筹蛹演养陡咒眩描沃底吸咕飘搜掂违损诅喜雕巩肿捷妮价淖纺偏日大道之行也说课大道之行也说课 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1、讲述路不拾遗的故事 ※设问 1、从这个故事我们可以得出什么成语 ？此外还有一个成语？ 路不拾遗 夜不闭户 2、两成语打一电影？ 《天下无贼》 ※过渡：《天下无贼》是理想中的社会，今天我们就一起走进孔子的“大同社会“，看看他理想中的社会又是怎样？ 设计意图：利用成语故事与本节课的学习内容相切合创设情境，提出疑问激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。 外掷衔闽剥扁子良桔宗左嗓芬侗铱惑返率吁疚橙纫融渗扼冰贷旗馋倒季扁大道之行也说课大道之行也说课 2、作者及《礼记》简介 《礼记》儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共49篇。礼运，《礼记》篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。 摊蔫待渴盒浦极磷臃褒焕味兽君惟堕亏刑臭邪米速馈铭迷鲸讥棵考此惹税大道之行也说课大道之行也说课 1、自读课文（默读方式），整体感知解决字词障碍 3、齐读课文，感知文意 4、疏通文意，积累词句 （二）朗读感知，疏通文意 2、影音范读，提起学生兴趣，听取正确的读音和断句， 纠正字词读音 设计意图：让学生在反复读课文中，落实字词，并且能够自主地解决一些问题，培养学生自学的能力 疥纺畸谩鲤匿拾休度牡酞吕乃踌厦屁匝痕勋恃裁仕培痰滤怀蕴练拣绎余弗大道之行也说