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基于微博的非正式学习研究 摘要：随着信息技术的发展，人们的学习方式也发生了变化，非正式学习将成为知识经济时代终身学习的重要途径。本文基于微博的基本特征，初步探究了微博的应用于非正式学习的优势。并以新浪微博为例，分析了目前使用微博进行非正式学习中的一些问题，构建了基于微博的非正式学习模式，为移动式非正式学习提供了数据，也为以后有关的非正式学习提供参考。 关键词：非正式学习；微博；学习模式。 0 引言 2012年1月，据中国互联网络信息中心（CNNIC）报告显示，截至2011年12月底，我国微博用户数达到2.5亿，较上一年底增长了296.0%，网民使用率为 48.7%。微博用一年时间发展成为近一半中国网民使用的重要互联网应用。根据二八理论：知识获取百分之八十是通过非正式学习方式获得的，互联网百分之二十的人积极创造了百分之八十有用的信息。非正式学习将成为人们终身学习的重要方式。文主要是探讨基于微博的非正式学习，旨在构建一个基于微博的非正式学习模式以促进人们应用社会性媒体软件进行非正式学习。 1 非正式学习 1.1 非正式学习的概念界定 非正式学习是指学习者利用一切适合的条件进行的具有明确目的指向，自我发起，自我调控、自我负责的学习活动。该活动没有严格的组织和要求，可以随时发生，随时终止[1]。 非正式学习由于其个性化的学习方式、随机的学习场所、多样化的学习形式、多远化的知识来源给学习者很大的自由性空间。非正式学习非常强调协作，在学习者自我发展的同时，鼓励团队通过对话、反馈和问题解决等学习活动来提高团队的集体智慧和绩效。因此，非正式学习更加强调个体之间的协作性，强调交流共享。 1.2 正式学习和非正式学习比较 所谓正式学习，主要是指正规的学校教育。学历教育与培训，是在有组织有结构的环境下的学习，其具体过程由教育机构决定。 所谓“非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的。二八理论表明，通过非正式学习获得的隐性知识大约占个体知识结构的80%，而通过正式学习获得的显性知识却仅仅占20%。 正式学习和非正式学习的主要不同点比较 正式学习 非正式学习 一般由教育或培训机构提供 由日常生活中与工作、家庭、休闲相关的活动所导致的学习 在学习目标、学习时间、学习支持方面都是结构化的 在学习目标、学习时间、学习支持方面都是非结构化的 一般需要认证或鉴定 一般不需要认证或鉴定 有意识的 有可能是意识的，但多数情况下是无意识的（具有偶然性和随机性） 我们所处的信息社会提供了大量的学习机会。新的技术使得信息搜索和处理更快捷更容易，高效的信息发布和传播机制使信息的流动更广泛。非正式学习成为人们获取知识的重要途径。 1.3 非正式学习研究现状 1.3.1 非正式学习理论的提出 非正式学习早在林德曼(Linderman,1926)的作品和杜(Dewey,1938)关于从经验中学习的理论中就有所论述，1950年劳勒斯明确引入了非正式学习这一术语。 正规学校的学习为学生知识的获得提供了良好的环境。但是学习者一生中在校内的时间毕竟有限，而且在学校学习的知识也需要课外进行知识的进一步整合、思考、创新、交流。终身学习的理念也促进了人们对非正式学习的研究。 1.3.2 非正式学习研究的发展 非正式学习的应用研究受到很多学者的青睐，主要体现在在教师教育、教师专业发展、企业培训、职业教育，以及对学习者的知识管理和终身教育等方面有积极的意义。它的研究大致为三个阶段： 第一，萌芽期——理论探讨阶段（2005年以前） 对于非正式学习，一般都和终身学习、承认学习相提并论，主要的研究集中在对其重要性、必要性的理论探讨。 第二，发展期——基于技术的研究（2005年——2009年） 这一阶段由于Web2.0时代的社会性软件工具的发展，使得对于非正式学习的关注点聚集在依赖于技术的应用和基于网络的学习，包括社会性网络工具在非正式学习中的应用以及在线学习、微型学习、虚拟学习社区等非正式学习模式的建构等研究。 第三，深化期——创新研究阶段（2009——） 从2010年曾出现了一些新的研究视角，如利用搜索Mashup技术解决非正式学习资源整合问题等等。人们对基于Web2.0时代的技术进行非正式学习的热潮有所减退。但由于微博的兴起于流行又引起了人们对非正式学习的关注[2]。 1.4 相关理论 1.4.1 二八理论 人们的知识获取百分之八十是通过非正式学习方式获得的。互联网百分之二十的人积极创造了百分之八十有用的信息[3]。 1.4.2 新建构主义学习理论 新建构主义是在信息技术突飞猛进的时代产生出来的，其核心思想就是应对网络时代的挑战、实现知识创新。应对挑战是该理论的出发点，知识创新则是该理论关注的重心。新建构主义主张“学习就是建构，建构蕴含创新”，提出“为创新而学习、对学习的创新、在学