第十一篇 教学心理学.docVIP

第六篇 教学心理 在影响学习的因素中，教师心理素质、教学设计、教学方法和个别差异等都占据重要位置，本篇就用一章的篇幅来详细探讨它们。 第十一章 教学心理学 【内容摘要】 教学心理学是教育心理学的重要组成部分，其内容主要包括四个方面：（1）教师心理的研究，主要探讨了教师的知识结构、能力结构、人格特征、教师威信、师生关系及教师的成长等问题；（2）教学设计研究，主要分析了教学设计的基本原理与程序；（3）知识教育中的教学策略研究，主要阐述了教学策略的含义、特征和种类等问题；（4）个别差异研究，内容包括个别差异的表现和如何针对个别差异进行教学。本章的最大亮点有二：一是对教师的知识结构提出了不同于前人的新看法；二是明确主张要将知识教学策略或方法与道德教育策略或方法分开。 【核心概念】 角色、教学设计、教学设计的艺术观、教学设计的科学观、教学目标、教学模式、兴趣、认知风格、学习风格、场独立型、场依存型、聚合思维、发散思维、教学组织形式、讲授式教学法、发现式教学法、灌输、个别差异、智力、智商、皮格玛利翁效应高价值Surface structure）和深层结构（deep structure），前者是人可以直接感知的结构；后者是不能直接感知而只能根据间接材料假定其存在的某种结构。人从表层结构只能得到句子的语音及表面的语法结构，句子的意义是从深层结构得来的。与此相类似，知识也具有表层知识（Surface knowledge）和深度知识（deep knowledge）之分：前者是人可以直接感知的知识，相当中国古人所说的“言”；后者是不能直接感知而只能根据间接材料假定其存在的某种知识，相当于中国古人所说的“意”。人从表层知识只能得到句子的表面意义，句子的深层意义是从深层知识得来的。正因为如此，中国古人才说“得意可以忘言”。《庄子·外物》说：“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌；蹄者所以在兔，得兔而忘蹄；言者所以在意，得意而忘言。吾安得夫忘言之人而与之言哉。”以南宋著名人物文天祥的名句“留取丹心照汗青”为例，作为表面知识而言，“丹心”指“血红的心脏”，“汗青”指“新鲜竹子被晒出了水分”，因此，“留取丹心照汗青”一语的含义是：“留下一颗血红的心脏来照耀正在被晒出水分的竹子”。一个人若果真作如此理解，那显然与文天祥的写作宗旨相差十万八千里。若从深层知识角度看，“丹心”指“正义之心；忠诚之心”，“汗青”指“历史”，因此，“留取丹心照汗青”一语的含义是：“在历史上留下一颗忠诚之心”，以此来显示自己舍生取义的决心与高尚情操。现代教师所具有的知识必须有一定的深度，能够准确把握隐含在各类知识背后的深义。那么，怎样来提高自己的知识的深度呢？有效做法有二：一是提高自己的史学修养。“深度”的重要来源之一是对历史的全面了解。历史上许多发明创造都是批判地继承前人的成果。一个对历史无知的人的活动常常是盲目的，他的研究也不可能站在前人的肩膀上。作为一个教师也是如此，他必须对所教学科的历史的来龙去脉了如指掌，只有这样做，才有可能总结前人在这个领域成功和失败的经验教训，才有可能发现新问题，产生新见解、新思路。二是做到深度阅读、深度思考、深度推理。教师要善于对自己所拥有的知识进行深入思考、深度加工，使其具有高度的可利用性和稳定性，能够用不同形式的等值语言表达，具有高度的可迁移性，只有这样做，才能有效克服知识的贫乏和浅薄。 （4）知识的广度。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”“不怕不识货，就怕货比货。”从这个意义上说，对于一个现代教师而言，具备一定广度的知识是必要的。所谓知识的广度，是指知识具有较开阔或极开阔的视域。假若一个人不但熟悉自己的专业，还广泛了解甚至熟悉邻近的诸种专业，那么，此人在知识上就拥有较开阔的视域。从这个意义上说，若想成为一名合格的现代教师，仅仅具备专业知识是不够的，还要对邻近学科给予必要的关注和了解。因为“各种科学之间是有内在联系的，为了解决某一个科学领域的问题，应该借助于其他有关的科学知识”(诺贝尔)。从科技史艺术史上的许多发明、创造的事例来看无不如此。被誉为“炸药大王”的瑞典化学家诺贝尔对电学、光学、机械学、生物学、生理学等都有浓厚兴趣；天才画家达·芬奇对艺术、雕刻、生理学、建筑学、机械学、解剖学、物理学、天文学、地质学、工程学及航空学都有很高深的造诣。马克思曾说：“凡是与人有关的，都是我所关心的。”因此，教师必须要有比较广阔的知识视野，特别是要关注邻近学科的发展。一个学文学的人对哲学和历史一定要有所了解，否则文学是学不好的，同样，学哲学的对起码的文学和历史知识都不了解，那哲学也不可能学好。文史哲不分家就是这个意思。鲁迅就曾劝导青年在专业学习之余“大可以看看各样的书，即使和本专业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏爱看文学书，学文学的偏爱