连玉君_怎样做毕业答辩的陈述+邀请函.pdf

如何做好毕业答辩陈述？ 连玉君 中山大学岭南学院 邮箱：arlionn@163.com 主页：http://is.gd/1953Tf 课程：/author/3.html 1. 引子 繁忙的答辩季终于落下帷幕。不少学生因为糟糕的答辩陈述而“怀才不遇”， 答辩委员们也因为观看枯燥的表演而饱受煎熬。为此，我根据自己的经验写下 这篇小文，希望能改善来年答辩中师生双方的观感。 在正式开始之前，我们可以先了解一下答辩过程中听众和讲者的特点。 A 、听众的特点 整个答辩季，多数老师都要参加3-5 场答辩会，听取数十位甚至几十位同 学的答辩陈述。可以想见，在多数论文都乏善可陈的情况下，这项工作难免枯 燥，此时，烦躁的情绪极易产生。 一个基本事实是，多数老师 （包括我自己）事前都没有时间认真读完学生 的论文，部分老师对你研究的话题不熟悉 （找到3-5 位同领域的老师参加同一 场答辩并非易事）。你会发现很多老师在你陈述的同时翻阅论文，他们正试图找 出一些问题，以便在提问环节有所表示。在 3-5 分钟内翻阅一篇论文，然后提 出问题，想来也是个很有挑战的事情。 那么，老师通常如何翻阅论文呢？首先，看题目，判断问题的新旧，并猜 想你会做哪些事情；其次，看摘要，与刚才的猜想比照；再次，看目录，确认 有没有结构上的问题；最后，看模型设定和研究假设，以及一些基本的统计和 回归结果的表格。答辩委员通常是 3-5 位，整个答辩过程中通常都会存在非常 明显的“锚定效应”，即前两位老师的论调直接影响后续老师的观点。 了解了这些特征以后，很容易预知多数老师们可能提出的问题： 1 你这篇论文的贡献是什么？然后可以逐一驳斥你的研究贡献，这个问题 基本上可以在不翻阅论文的前提下用于每一场答辩。 你这篇文章有什么现实意义？ 论文的标题好像不合适？这个是经常被问及的问题，一旦质疑成功，问 题通常都不小。往往源于论文挂羊头卖狗肉，或作者对问题的界定不清 楚，以至于小头戴大帽。 XXX 变量为什么这样界定？文献中还有没有别的衡量方法？ 从表4-1 (变量的基本统计量) 来看，XXX 变量和YYY 变量存在严重 的离群值，后续的实证结果可信吗？ 有没有做稳健性检验？内生性问题如何处理？ 格式问题。参考文献引用不规范；表格跨页；错别字和语言不通顺；……。 此类问题貌似不重要，其实杀伤力极高，因为这会让全场的答辩委员觉 得你的写作态度不好。 B、讲者的特点 在有限的时间内（如10 分钟）讲完一篇论文并非易事。无论如何要避免如 下两种情形： 语速过快。很多同学试图通过加快语速来达到按时讲完的目的，效果通 常都很差。加快语速的代价就是吐字不清和缺乏停顿。这很容易导致听 众疲劳和分神，从而产生抵触甚至烦躁情绪。 照屏念稿。不少同学直接把论文中的文字粘贴到PPT 中，答辩全程背 对评委，面壁思过。对此，评委的直观感觉是你对论文内容不熟悉，缺 乏自信。屏幕上的文字太多，加之缺乏互动，听众自然就有一种被放弃 的感觉，于是礼尚往来，也选择放弃讲者（此时的最佳选择便是看手机）。 C、互动博弈的答辩原则 可以看出，答辩委员关心的无非是如下4 个问题：What, Why, How, What。 即，你研究了什么问题？为什么要研究这个问题？如何研究的？结论是什么？ 答辩本身是一个博弈过程。因此，陈述人的基本原则就是“换位思考”。在 做答辩准备时，你可以假想自己是答辩委员，想