新人教版八年级数学下《等腰三角形》说课PPT.ppt

等腰三角形;教材分析;一、教材分析;一、教材分析;一、教材分析;一、教材分析;;;[确定依据] 等腰三角形的性质“等边对等角”和它的判定“等角对等边”是不一样的结论，他们的题设和结论正好相反，学生应用它们的时候容易混淆．;二、学情分析;;; [ 确定依据 ] 这样做增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识,让学生掌握主动获取知识的途径和思考问题的方法，“使学生真正成为学习的主体”．;;;;A;四、教学过程及设计意图;  如图.把一张长方形纸片按图中的虚线对折,并剪去阴影部分,再把它展 开,得△ABC,;;　　在三角形中,如果有两个角相等,那么它们所对的边有什么关系?; 如果一个三角形有两个角相等， 那么这个三角形是等腰三角形.;四、教学过程及设计意图;例题2 求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那??这个三角形是等腰三角形。;C;四、教学过程及设图计意;思考: 根据提供的工具和条件，你有几种方法能说明AB、AC相等？;1、等腰三角形的判定定理.; 在本节课的教学中，我联系学生的实际情况，通过设疑激发学生的求知欲望，创设教学情境，提高学习兴趣，既体现数学的实用性，又很自然地引入本节课题.在整节课的教学过程中，把等腰三角形判定定理作为知识主线，训练学生思维，以设疑——感知——概括——证明——运用为教学程序,充分遵循学生认识事物的规律，使学生能顺利地掌握重点，突破难点，提高能力.注重引导学生体会知识的发生发展过程，鼓励学生充分地动脑、动口、动手，积极地参与到教学中来.在充分尊重教材的前提之下，融教材练习、习题于教学过程中，增设了由浅入深、各不相同却又紧密相关的训练题目，为学生顺利掌握等腰三角形的判定定理创造了有利条件；在训练学生思维上下功夫，不仅使学生了解这道题怎么做，还要使学生知道这一类题通常怎么做，更要使学生明白为什么要这样做，从而使学生由“学会”发展为“会学”. ;