《课堂观察评价记录表》张玉彬.doc

课堂观察评价记录表 班 级： 五年级 学 科：数学 执教人：张玉彬 日 期：3月17日 记录人：刘劲 （3-1）小学数学课堂教学观察评价表（学生） 学生课堂学习状态评价 学生充分动口、动手、动脑，主动参与学习过程 独立思考，思考过程是否合理、灵活 具有发现问题和提出问题的意识 学生善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见 能与他人分工合作，克服困难 具有敢于质疑的习惯 学生学习效果 评价 对数学课有深厚的兴趣 基础知识和基本技能的掌握非常好 思考能力得到提高 解决问题能力也有所提高 （3-2）小学数学——课堂观察评价表（教师） 教师素质 具有良好的教学基本功,语言表达清晰、能够灵活驾驭课堂、能够使用现代教育技术 具有扎实的专业素养,教育教学理论素养丰富 教学观念 着眼于学生素质的全面提高 能够关注学生的个体差异，因材施教,让学生在“乐”中学 学生积极主动地参与活动中去 注重创新意识和实践能力的培养 教学能力 教学目标的制定比较准确、全面 教学内容的处理比较得当 教学过程的设计是否合理 学生学习是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程 学生数学学习是一个充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的过程 学生数学学习的过程富有个性、体现多样化 学生学习的过程体现思想方法的渗透 教学方法是否切合学生实际和教 学内容要求 符合数学学科的特点，符合学生的认知规律。 运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。 面向全体的基础上，因材施教。 能有效突破难点。 教学控制是否有效 全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。 教学过程中时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。 教学过程中根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况，对自己的教学活动进行调控。 作业设计是否合理评价是否 体现发展性 设计不同层次的数学技能 设计了有利于发展创新意识和实践能力的练习 作业的评价体现发展性 （3-3）小学数学——课堂观察反思与评价 课堂观察反思与评价 一、“在活动中学数学”——关注学习过程 　　“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”（引自《国家数学课程标准》征求意见稿）。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。 　　关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 　　二、“数学的生命在于应用”——注重学用结合 　　数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。不少专家指出，数学教学不能“掐头去尾烧中段”，要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”（引自《小学数学教学大纲》试用修订版）。一方面，数学课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何初步知识、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的；另一方面，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。 　　注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴；应在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构为开放性的多向结构；应尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中