浅谈幼儿园大班主题墙创设.doc

浅谈幼儿园大班主题墙的创设 (永康市一等奖论文公示) 发布: 2007-6-04 00:00 | 作者: 永康市大司巷小学幼儿园 李红巧 | 来源: | 查看: 5277次 【摘要】 幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙能让幼儿与环境有效地对话，成为幼儿学习的互动平台。本文就如何让幼儿园主题墙在主题活动中对幼儿的学习和发展发挥作用，指出了创设主题墙存在的问题，介绍了主题墙创设的几种方法。 【关键词】 主题墙 问题 大班 方法 ? 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园教育活动中，主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，越来越受到教师的重视，幼儿参与的成分也越来越多，主题墙内容不像以前那样过多重视作品的精致、漂亮，也不依附于教师的思想和行为。 在主题教学活动中，如何更好地创设主题墙，让墙由“静”变“动”，融入到我们的主题教学中，成为我们主题活动的有机组成部分，成为幼儿学习的互动平台，让幼儿与环境进行有效地对话。对此，我们进行了探索与实践，从中收到了意想不到的效果，也发现了一些问题。 问题一：将幼儿园主题墙理解为只是为课程服务，忽略了互动的关系。 问题二：主题墙盲目追求“精美”，根本不符合实际操作。 问题三：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少。 问题四：教师有时为了省心，主题墙布置竟可维持数月不变，严重影响了幼儿的视觉感光，阻碍了幼儿进行再想象的空间。 问题五：主题墙虽说内容丰富、形式多样，但没考虑是否符合本班实际情况，是否满足幼儿的需要，是否能起到教育意义。 问题六：不能及时利用各种资源。如社区、家庭资源等。 上述几种问题虽然我们已意识到，但在实际操作中大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上没考虑幼儿的兴趣、需要，因而也就失去了主题墙应有的教育价值。那么，如何创设主题墙，让其发挥真正的价值呢？本人在教学中，结合新课程和课改理念，以大班为例总结出了创设主题墙的几种方法。 一、根据预定课程创设主题墙，与幼儿产生积极“对话” 充分利用主题墙，把主题墙的装饰紧密地与班级的主题教学活动运行方向相结合。幼儿关于教学活动的探索，教师和家长提供的相关内容的支持，构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上，使其担任一定的教学任务，幼儿可以在与主题墙“对话”和交流过程中获得知识，丰富对有关主题内涵的理解。 例一：在“不一样的我”主题活动中，教学活动“名字的故事”，其目的是让孩子们认识自己的名字，了解自己名字的含义。我便把这个任务交给了墙面。我们先让孩子回家与家长一起制作了一张卡片，卡片上写上孩子的名字及名字的意义，然后带回来贴在主题墙上。在这一过程中，幼儿体会到了父母对自己的关爱和期盼，并在自由活动中争先恐后地去认识自己的名字，向别人介绍名字的意义，同时辨认同伴的名字。 例二：在主题活动“大自然的语言”中，幼儿较为困惑：植物、动物怎么会说话呢？针对此，我们让幼儿自己去找资料。在家长的帮助下，孩子们自己画 图、涂颜色，父母在下面加以一段文字说明，不到二天，“大自然语言”就展现在大家的面前。孩子们从中理解了许多的语言：荷花盛开，夏天来到了；小蚂蚁搬家，告诉我们快要下雨了……这些神奇的发现，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣。 例三：在数学活动中，孩子们对加减法较难掌握，我们就专门创设了一块数学主题墙，让孩子们先理解2至10的分成，再去背熟，最后把数字放在一起，让孩子们去操作2至10的分成，直到熟练为止。这样，孩子们就能很快地做出有关加减法的练习题了。 二、根据主题生成活动创设主题墙，使幼儿的知识更加丰富 主题墙是不断变化着的，随着主题活动的展开，幼儿会根据自己的兴趣，不断地引出新的内容，当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动活动的展开。在这一过程中，幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，获得了更加丰富的知识。 例一：在开展主题“不一样的我”时，孩子们在说名字的意义时，丫丫小朋友说：“老师，今天3月15日是我的生日，妈妈给我准备了蛋糕下午拿来与小朋友一起吃。”她这一说，其他小朋友也纷纷说起了自己的生日。看他们兴奋的样子，我就让那些不知道自己生日的小朋友回家去问父母，第二天回来再告诉大家。于是，教学活动“我的生日”就这样展开了。我们将一到十二月的挂历贴在墙上，让孩子们在上面寻找自己的生日，找找谁和自己是同一个月生日的，谁比自己大，谁比自己小……在挂历上看一看、找一找、画一画，孩子们在认识挂历的同时，还增进了彼此之间的了解和友谊。 例二：在“亮眼看世界”这一主题中，我们首先创设了马路场景：红绿灯