2014年秋八年级生物上册第4单元第1章第1节花的结构和类型教案(新版)济南版.doc

花的结构和类型 课型：新授课 课标要求： 教师要帮助学生形成以下重要概念—绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。与本节课相关的课标具体内容为，概述开花和结果的过程。 教学目标： 教学方法及学法指导： 根据心理学规律，每堂课的开始阶段学生的有意注意是最集中的，对学到的知识记忆也最牢固，我决定采用先进行雌蕊相关知识的教学。我把桃花结构模型中的雌蕊拿出来，让学生一起来猜一猜的方式，学生猜完以后，直接进行讲解。这样既突出了重点，又突破了难点，还能够快速吸引学生的注意力，学生印象深刻记忆牢固。接下来，教师提出问题，学生自主学习，初步认识花的各个部分的名称和功能；然后分组实验，合作探究，展示汇报；最后归纳总结，当堂反馈。 在学习方法上，教师引导学生进行了“猜谜激趣—提出疑问—自主学习—回答问题—动手实验—合作交流—展示汇报—练习检测”等多种学习形式，穿插融合，及时反馈，提升学习效率。 学情分析： 本节课是我新接初二年级的第一堂生物课。面对完全陌生的学生，老师需要在第一节课中迅速拉近和学生的距离，吸引学生并获得学生的认可，所以我设计了一节轻松并且相对比较简单有趣的教学流程。 我校初二年级每班不足40人，进行分组实验所需材料不多，为进行分组实验创造了有利条件。我校在班级内没有多媒体，因此我就没有制作课件，而是采用了在黑板上使用彩色粉笔“板画”桃花结构图的方式，给学生增加直观印象，也让这幅图贯穿整堂课，也是本节课的板书。 课前准备： 桃花结构模型、供分组实验解剖用的完全花鲜花12朵（每组2朵）、放大镜解剖刀等实验器材共6组。 教学过程： 教学环节 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 【环节一】 “猜一猜” （2分钟） 同学们，今天是新学期的第一节生物课，老师给大家带来一个小礼物，（出示桃花结构模型，只拿出雌蕊向全班展示）请你们猜一猜是什么？ （注意：要给学生留出充分的猜测时间，不要着急公布答案，尽量让每位同学都喊出自己的答案，并对学生猜测的答案进行即时的点评，师生迅速互动，这样课堂气氛才能活跃起来。） 猜测，争论，在教师的提示下说出答案。 教师希望“猜一猜”活动迅速吸引了学生的注意力，活跃课堂气氛，拉近和新老师的距离，尽快接纳老师。 同时，利于上课开始阶段学生注意力集中的特点，先突破花的结构中雌蕊的结构这一难点。 【环节二】 设疑导学 自主学习 （8分钟） 在学生猜测的过程中，教师在黑板上画出“雌蕊结构图”，在教师的引导下学生猜出答案后，教师点评。 有的同学平时注意观察周围的世界，猜出了老师手里拿的是花的雌蕊，请看黑板画，雌蕊包括三部分：柱头、花柱和子房。（教师分别标注1、2、3，组合成4雌蕊）。现在老师把雌蕊安装在桃花模型上，请大家看一看完整的花的结构。 有人说花的雌蕊是花最最重要的结构，因为雌蕊被害虫吃掉以后，花就不能结出果实了，这是真的吗？为什么呢？ 一朵花除了雌蕊还有那些结构，它们的名称和功能各是什么？ 请同学们带着这2个问题，阅读教材P3~P4除了实验的部分。 然后完成助学P1~P2“自主学习”部分的目标1和目标2还有“合作探究”的第2小题。 学生带着问题 阅读教材，完成助学中的相关内容。 由“猜一猜”活动，激发起了学生的兴奋点，在此时顺势讲解雌蕊的结构名称，学生印象深刻。因为花的结构名称较多，学生易混淆，在此先讲3个名词，能有效降低学习和记忆难度。 教师讲了雌蕊的结构，而留下雌蕊的功能以及花的其他结构和功能，作为引导学生看书的疑问，让学生带着问题看书。 学生自主学习如果能够解决教师提出的2个问题，那么也能够同时解决助学中的相关自学题目了，安排学生把相关题目填好，是对自主学习效果的检验。 【环节三】 自学反馈 引导探究 （5分钟） 在学生自主学习的过程中，教师在黑板上补充（因为已经画完雌蕊了）画出桃花结构模式图，并给各个结构标注序号。 刚才看书之前给同学们留了2个问题，现在检验一下同学们的自学效果怎么样？ 先回答第2个问题：除了雌蕊，桃花还有哪些结构，以及他们的的功能是什么？请同学参看老师黑板上的模式图进行回答，说出各个序号的名称以及功能。 现在请同学们回答问题1，也是助学中“合作探究”部分的第2小题，为什么一朵花的雌蕊被害虫吃了，但是其他结构正常，也不能结果呢？ （教师预设：对于此问题学生可能只是从教材中找到答案，但是并不能真正理解。在学生回答以后，教师可以进行如下的讲解。子房里面有一个或多个胚珠，经过传粉和受精以后，将来胚珠可以发育成1个或多个种子，我们可以把子房理解成“种子的房子”。因此如果没有了雌蕊就没有子房，将来是不能长出果实和种子的。另外，雄蕊的花药可以提供花粉，没有花粉就不能进行传粉和受精了，它对于果实和种子的形成也是非常重要的，因此雄蕊和雌蕊是花