第11课希腊先哲的精神觉醒.pptVIP

第11课 希腊先哲的精神觉醒 目标提示： 课程标准：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 教学重点： 从泰勒斯到智者学派，苏格拉底的思想及其影响，亚里士多德的思想及其追求真理的精神。 教学难点： 理解人文精神的内涵。 古希腊哲学发展的历程： 『探究学习一』 ： 解疑：知识即美德 【课后探究】 雄伟的古希腊宙斯神殿遗址 宙斯雕像 宙斯相传是古希腊神系中的主神，掌管雷电，是诸神和人类的主宰。 2、谈谈你们所知道的古希腊哲学家的奇闻轶事。 1、什么是哲学？ 快乐分享： 想一想： 古希腊最早的哲学探讨对象是什么？代表人物是谁？有什么主要观点？意义如何？ 泰勒斯雕像 　　泰勒斯（前624—前547），古希腊学者。泰勒斯追求事物的普遍性和问题的抽象化，他是人类历史上第一个以理性思维和务实科学精神面向自然界的人。泰勒斯被人们喻为西方“哲学之父”。 泰勒斯的宇宙哲学图景 意义：自然哲学家用自己的头脑去探索自然奥秘，而不是依赖传统宗教解释，体现了古希腊人开始具有自主意识，标志着古西方人的精神觉醒。 水是万物之本源，万物终归于水。 　　——泰勒斯 想一想： 智者学派出现的背景是什么？其研究的重点是什么？有何积极意义？ 普罗塔哥拉（约前481—约前411），智者学派的最重要代表人物，奴隶主民主派的思想家，著名政治活动家。他积极支持伯里克利，并认为，感觉现象是真实的，人的感觉是可靠的。但又根据人们因各自的感觉对同一事物作出不同判断的现象，断言“人是万物的尺度”??，“知识就是感觉”。他强调个人的作用和价值，认为道德也是因人而异的。著有《论神》《论真理》等。 雅典最著名的政治家伯里克利 （前495—前429年）塑像 普罗塔哥拉 材料一：人是万物的尺度，存在时万物存在，不存在时万物不存在。 ——普罗塔哥拉《论真理》 材料二：黑格尔评价“人是万物的尺度”这种思想时说：“这是一句伟大的话。” 请回答： 根据以上材料，谈谈你是如何认识普罗塔哥拉的“人是万物的尺度”这一命题？ 解疑： Man? is? the? measure? of? all? things. 积极方面： 消极方面： 苏格拉底雕像 苏格拉底（公元前468—公元前399），古希腊著名哲学家。他专心探讨人类的心灵智慧，重点研究人的伦理道德问题。其言行大抵见于柏拉图的一些对话录，如《自辩篇》、《克里多篇》、《斐多篇》和色诺芬的《苏格拉底言行回忆录》。 苏格拉底的哲学研究是对人自身发展的探讨。结合课本知识和有关苏格拉底的名句概括他的主要思想主张，及意义。 ★人啊，认识你自己。 ★ 美德即知识。 ★ 未经检讨反省的生命是没有生存价值的生命 。 ★ 别人为食而生存，我为生存而食。 ★ 思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。 ★ 当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。 ——苏格拉底 『探究学习二』 提示： 1、主要思想： ①认为要重点探讨人自身，认识人自己；（know yourself） ②无知是一切罪恶的首要根源，认为人必须具有知识才能达到善； ③围绕人的精神提出哲学命题，说服人们不要专注于对身外之物的追求，而要去改造自己的。 2、意义： 开创了哲学的新方向，使之成为一门研究“人”的学问，他的思想对后世哲学产生了深远的影响。 苏格拉底和他的两个弟子（绘画） 苏格拉底用谈话法进行教学 在向人传授知识时，苏格拉底不是强制别人接受，而是发明和使用了以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教学法，即所谓的“苏格拉底法”。 他喜欢在大街上、市场里或朋友家的客厅里，以提问和交谈的方式，讨论各类问题。 拓展视野：苏格拉底---“西方的孔子” 柏拉图与亚里士多德辩论 柏拉图雕像 柏拉图（前427—前347），是古希腊最著名的唯心论哲学家和思想家，是西方哲学史上第一个使唯心论哲学体系化的人。他的著作和思想对后世有着十分重要的影响。亚里士多德是柏拉图的弟子，他非常尊敬老师，但并不因此而放弃自己的独立思考。 亚里士多德 亚里士多德（前384—前322）古希腊哲学家、科学家，柏拉图的学生，生于马其顿的斯塔吉茹斯，卒于希腊。曾就学于雅典，学业精进，后来被马其顿国王腓力一世聘