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教育经济学 第一章 绪论 是什么？ 为什么？ 怎样学？ 思考 1.教育经济学的研究对象。（什么叫教育经济学） 2.教育经济学的学科性质。 3.教育经济学的学科内容与研究方法 4.教育经济学的发展历程。  一、是什么样的学科？ （一）研究对象 介于教育学与经济学之间的新兴边缘学科，形成于20世纪60年代，我国进入20世纪80年代才开始研究。 经济学的研究对象：是研究物质资料生产过程中，经济关系和经济活动规律及其应用的科学的总称。 不同看法： 1、国外学者的看法 （1）日本学者：是试图从投资的角度研究教育，是着重研究教育发展与经济发展关系的一门学科。 （2）欧美学者：是研究人力资本理论的一门学科。 把它看作独立学科，同政治经济学没区别，在现存社会生产关系之外直接研究教育投资与效益问题，研究人力资本问题。 （3）苏联、东欧：是研究生产关系与生产力相互作用的表现特点，阐明社会主义经济规律在国民经济的一个部门——教育中作用的特点，是属于部门经济学——非生产领域的部门经济学。 过分强调了生产关系，对教育与生产力、教育与经济相互直接联系与作用有所忽视。 2、国内学者的看法 （1）研究教育与经济关系及其规律的一门学科。（北师大，宏观） （2）研究教育与经济相互关系及教育领域内经济现象及其规律 （3）研究教育领域内劳动力再生产及其作用，揭示教育与经济关系和规律（王玉昆，微观） （4）研究把教育作为生产性投资，探讨其分配和经济效益 （5）研究智力投资的社会经济功能和经济效果  是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。（靳希斌） 什么是教育？ 什么是经济？物质资料的生产和再生产 教育与经济的关系多方面、多层次，其中最本质的关系表现在：一方面，经济及其由经济决定的社会发展，决定着教育的需求和供给，从而决定着教育的发展规模、质量、结构和增长速度。 另一方面，教育为经济和社会发展培养各种熟练程度的劳动力和专门人才，促进和推动经济的发展。  （二）学科性质 从总体上，属于社会学科范畴。是介于教育学和经济学两门社会学科之间的新兴交叉学科。 但从实际情况和发展趋势具体分析，它属于经济科学体系，属于部门经济学性质的学科。  经济学学科门类框架  教育科学学科门类框架 （三 ）研究任务 1、研究教育的社会经济价值、作用； 2、研究教育领域内基本经济规律所起作用和所表现的特点； 3、研究教育发展与劳动力再生产的相互关系，探讨人力资源开发，劳动力培养、训练和储备的经济价值，预测社会再生产对各种规格人才和劳动力再生产的社会需求，计算各种专门人才和不同教育程度的劳动力对国民经济增长的贡献及其经济报酬； 4、研究教育投资、教育成本、教育规模经济、教育经济效率和教育经济效益的原理、原则、计算模式和数量指标，以及具体计量模式和方法，说明它们各自的具体内容与发展规律； 5、研究教育与社会主义市场经济体制的关系。 （四）内容框架（九章） 绪论；理论基础（马克思主义教育经济思想、人力资本理论）；教育与经济的关系（教育与科学技术的关系、市场经济与教育改革、教育服务与教育服务贸易、教育结构与经济结构、教育产权与学校经营）；教育投资；教育成本与教育消费；教育经济效率（教育规模经济）；教育经济效益（教育经济效益计量公式、计量方法）；教师劳动及其报酬；学生资助制度。 二、学习教育经济学的重要意义 （一）可提高对教育战略地位的认识，促使人们正确认识教育与经济的关系，以及教育内部的一些经济规律，充分发挥教育在现代化建设中的作用，提高教育的社会经济功能与经济效益。 （二）可变革人们传统的教育观念。 消费事业？福利事业？行政事业？教育商品化？教育政治化？ （三）可以为教育改革提供理论依据和实证资料。 （四）促进教育科学数量化，防止教育工作中的盲目性、随意性，减少浪费，提高教育效率和效益。 （五）为科学地制定教育发展战略及规划提供依据。 三、如何学习研究 （一）原则 1、思想性与科学性相结合 2、理论联系实际 3、批判与吸收相结合 （二）研究方法 1、定性与定量分析法 2、经济分析法 3、调查研究 4、数理统计 5、比较研究法 6、概算法 四、学科发展的历程（形成） 1、萌芽时期（20世纪20年代初至50年代末） （1）标志着现代教育经济学萌芽起