元教育学若干基本问题研究综述_李木洲课件.pdfVIP

2011 5 ( ) o5, 2011 ( 170 ) Journal of Fujian ormal University (Philosophy and Social Sciences Edition) General, o170 李木洲 ( 厦门大学教育研究院, 福建 厦门361005) : 综观国内近30 年的元教育学研究, 大多是围绕其基本问题展开的, 其中既有 识, 又有争 议就概念而言, 虽从不同视角揭示了其某些本质特征, 但还存在不系统不完整等问题; 就对象而言, 虽基本达成 识, 但却存在 窄化 与 泛化 的问题; 就任务而言, 虽确定了以构建更为合理的教育学 为任务的研究导向, 但对于任务的具体认识尚不统 一; 就性质而言, 虽揭示了其复杂性, 但对于其属于 学科 还是 领域 还存在难以调和的矛盾; 就其与教育学的关系而言, 虽都承认它们关系密切, 但存在 着 一统 与 超越 之争展望未来, 随着提高教育学科学化程度的现实诉求不断增强, 元教育学研究 必将逐步得到重视 : 元教育学; 教育学; 综述 : G40- 01 : A : 1000- 5285 ( 2011) 05- 0128- 06 20 , , 20 70 , , , , , , ? , , : 30 , , , , , - , , : 2011- 03- 01 : 本研究受 中央高校基本科研业务费专项资金 (编号: 2010221037) 资助 : 李木 ( 1981- ) , 男, 湖北广水人, 厦门大学教育研究院博士研究生, 主要从事高等教育学考试 理论及科举学研究 反审文化 肇始于20 世纪初, 勃兴于第二次世界大战后, 与传统的 肯定文化 ( affirmative culture) 相对, 是审视与超越 肯定文化的文化它不仅揭示肯定文化的不足, 而且要感悟肯定文化的出路与前程参见熊川武: 元教育学 说, 华东师范大 学学报 (教育科学版) 1996 年第4 期 唐莹瞿葆奎: 元理论与元教育学引论, 华东师范大学学报 (教育科学版) 1995 年第1期 唐莹认为, 广义的元教育学是指只要是从整体上谈论教育学, 而又不涉及教育学具体内容的研究具体包括 四种分析取向 的研究: 1. 研究方法论的分析取向, 即旨在透过教育学陈述体系的语言结构, 分析教育学知识是如何形成的, 这种知识的探究过程 应该遵循怎样的