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中学物理基于学生个性发展的教学策略 摘? 要：为了实现学生个性发展目标，在物理课堂教学评价中应做好：一、引导学生不断积累生活经验，充分体现从生活走向物理，从物理走向社会；二、开展丰富多彩的小技能、小制作比赛活动；三、鼓励学生组建自己的家庭实验室，开展自制教学具竞赛活动；四、启发学生开展创新思维训练，撰写科幻小说或者小论文比赛；五、完善课堂教学的不同课型课堂教学设计和实施，多种教学方式和学习方式交互使用；六、联系物理学科教学，组织开展参观和实践活动；七、鼓励学生组建物理学科资源库，拓宽物理学习资源；八、建立学生成长记录袋，实施“看起点、比进步”学生综合评价。关键词：发展个性、创新教学、综合评价?物理学（拉丁语：Physica，希腊语：Φυσικ?，英语：Physics）是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。在过去的两千年里，物理学与化学、天文学都归属于自然哲学，直到十七世纪科学革命之后，物理学才从自然哲学中分化出来，成为一门独立的实证科学。面对这一自然科学包含的内容，“研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律”，所使用的手段是“实验和思维”，最突出的特点是“自然”。联系我们对义务段物理学科的学习，内容包括“力、热、光、电、原子物理”五大部分，涉及的实验包括“用刻度尺测量长度、用表测量时间；用弹簧测力计测量力；用天平测量物体的质量；用常见温度计测量温度；用电流表测量电流；用电压表测量电压；测量物体运动的速度；测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；测量固体和液体的密度；探究浮力大小与哪些因素有关；探究杠杆的平衡条件；探究水沸腾时温度变化的特点；探究光的反射规律；探究平面镜成像时像与物的关系；探究凸透镜成像的规律；连接简单的串联电路和并联电路；探究电流与电压、电阻的关系；探究通电螺线管外部磁场的方向；探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；测量小灯泡的电功率”等。最能揭示物理学思想性的实验是“理想的斜面实验”，之所以称它为理想的实验，是因为实验的一部分能通过实验手段来实现，实验的结论是通过合理外推得到的，所以称为理想的斜面实验。另外理想的因素是实验条件满足绝对光滑，没有任何阻力。最能揭示物理学“思维”的史实是爱因斯坦的相对论，相对论的基本假设是光速不变原理，相对性原理和等效原理。在这个假设的基础上，经过爱因斯坦聪明大脑的思考和推理，就创立了相对论，当时也只有12个半人能接受爱因斯坦的相对论。最能凸显物理学“自然”特点的内容是物理学基本知识来自源于生活而高于生活，这也是确定为义务教育物理课程基本理念之一的“从生活走向物理，从物理走向社会”的根本原因。基于以上对物理学科内容、方法以及特点的认识，对于物理学习，尤其是对刚开始接触物理学科学习的初中学生，我想用“返璞归真、朴素自然”的方法来阐述教师的物理课堂教学，以最大化地体现从“生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，最大化地凸显物理学科特点，最大化地发展学生个性，把学生从枯燥、格式化的教学中解脱出来。记得孔子采用游学的方式教导弟子。我也一直在思考如何让物理课堂实现开放教学。所以对于初中物理课堂教学我认为要淡化理论性知识，引导学生深入生活，身体力行感受、体验物理的“真”和物理的“趣”以及物理的“用”。为了实现学生个性发展目标，在物理课堂教学评价中应做好：一、引导学生不断积累生活经验，充分体现从生活走向物理，从物理走向社会物理来源于生活，有着鲜活生动的模型。可在传统的物理教学中，师生不自觉的就将物理学习纯粹变成了一种任务，一种理论式学习，一种局限于课堂教学的学习，这无形中增加了学生对物理的神秘感和抽象性，使得本来就理论性很强的物理学习变得更抽象、更神秘。为了培养学生对物理学习的兴趣和降低物理的神秘，建议物理教师在实施课堂教学和开展物理活动时多思考生活中的模型是什么，从具体的模型中概括出学生要学习的原理和知识，最后用物理知识来解决现实中的问题。例如学习摩擦力，让学生联系实际说说哪些是摩擦力引起的现象，让学生双手搓搓体会摩擦，再深入联系各种运动动力的来源并分析讨论；还有在学习压强压力时，让学生用手感觉不同接触面压力和压强的效果；在学习温度概念时让学生摸摸不同材料的感受，体会温度概念的深刻含义以及为什么还有一个比热容的概念等。在课堂教学中，尽量引导学生多动手以及思考动手过程中的体验和感受，将物理学习融汇于学生生活，也将物理学科的情感态度价值观教育落实于日常生活。对于应用物理知识解决生活中的问题很多，建议教师多创设联系实际的物理模型，将抽象理论的物理问题具体化、模型化。比如学习角速度线速度概念时，结合自行车轮胎、花盘、链条、次轮等的模型，让学生直观理解相关运动和概念，还可进一步思考省力和加速运动等的