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关于素质教育的若干思考(学习材料) 关于素质教育的若干思考△什么叫素质？　　以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理和心理方面稳定而巩固的属性。△什么叫素质教育？素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。它涵盖了生理教育、思想素质、文化素质和心理素质四个方面。△实施素质教育的根本方针是什么？“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想是实施素质教育的根本方针。△素质教育的宗旨、重点、目标是什么？实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。△素质教育的要义是什么？素质教育的第一要义是面向全体学生。素质教育的第二要义是德、智、体、美全面发展。素质教育的第三要义是让学生主动发展。△推进素质教育的核心问题和关键环节是什么？一是积极推进课程改革；二是改进和加强德育；三是改革考试评价制度；四是建设高素质的教师队伍。△实施素质教育的机制是什么？实施素质教育要有一个正确的教育思想，一支高素质的教师队伍，一套好教材，但是最重要的是要建立一个适合素质教育需要的科学的评价制度。△实施素质教育的主渠道是什么？关键是什么？实施素质教育的主渠道在课堂，关键是建设一支高素质的校长队伍和教师队伍。△对素质教育的认识存在的误区有哪些？1、把素质教育简单化、表象化，认为实施素质教育只要加强“小学科”就可以了，把唱唱歌跳跳舞，东走走西看看等常规的娱乐活动或集体生活当作素质教育的中心内容。2、认为推行素质教育就是让学生自由自在，没有课业负担，淡化考试，把开齐课程、开足课时并间或增设一些专题性的政治说教和一些流于形式的竞赛活动为砝码，充当素质教育的分量。3、认为面向全体学生就是要求所有学生平均发展。△实施素质教育需要处理好四个关系一是素质教育与全面发展的关系。二是素质教育与教育教学质量的关系。三是素质教育与考试的关系。四是素质教育与因材施教的关系。△中小学思想道德教育内容是什么？一是爱国主义意识，二是公民意识，三是良好的品德和行为习惯，良好的职业道德，包括勤俭节约、艰苦奋斗、不怕挫折，包括文明礼貌、诚实守信，包括其他的一些社会公德，如尊老爱幼、助人为乐、扶危救困、爱护公共卫生、遵守公共秩序等等。△教育工作者的基本信念是什么？学校的一切工作，最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。△新时代新的教育思想的内涵是什么？教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。献身，就是不能照顾个人的利害得失；求真，就是敢于坚持真理，修正错误；创新，就要敢于独立思考。△新的人才观是什么？每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的本义和真谛。没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。“天生其人必有才，天生其才必有用”。“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。 素质教育的基本特点 1、全体性 　　所谓“全体性”，广义地说，是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。狭义地看，素质教育的“全体性”，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。换言之，素质教育不要求也不允许对入学的儿童按照某种标准（例如种族、民族、性别、肤色、语言、社会和经济地位等差异）进行筛选。“全体性”是素质教育最本质的规定、最根本的要求，做不到这一点，就谈不上什么素质教育。为什么世界上绝大多数国家把素质教育与实施义务教育联系在一起，其原因就在于义务教育从立法上保证了教育机会的均等化与受教育权利的公平性。 　　坚持素质教育的“全体性”其主要定义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。第二，保证使整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济发展与民主建设。第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。 2、基础性 　　所谓“基础性”是相对于专业（职业）性、定向性而言的。素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质，是让学生拥有“一般学识”（general learning）而